九年级语文上册（人教版 导学案）：7《傅雷家书两则》.docVIP

7　傅雷家书两则 【知识目标】 积累词语；掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 【能力目标】 理解文章内容，把握文章的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。(重点) 【情感目标】 理解父子之爱，朋友之谊，知己之情的交融，体会父母对子女深深的爱。(难点) 情景导入　生成问题 “父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。”在我们成长的道路上，无论是风和日丽，还是暴风骤雨；无论是平坦畅达，还是曲折坎坷；无论是成功后的喜悦，还是失败后的沮丧，父亲永远在身后支持我们。今天让我们一同走进《傅雷家书两则》，来感受傅雷对儿子的殷切期望，舐犊深情。 自我研学　生成新知 1．作者简介： 傅雷(1908—1966)，号怒庵，汉族，上海市南汇县(现南汇区)人，翻译家，文艺评论家。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版。 2．字词积累：(注意字形并给加点字注音) 廓然(kuò)　　　　灰烬(jìn)　　　　涕泗(tì sì )　　　谀词(yú) 扶掖(yè) 枘凿(ruì) 羲皇(xī) 重蹈覆辙(fù) 颓废(tuí) 庸碌(lù) 挫折(cuò) 刻骨铭心(mínɡ) 借鉴(jiàn) 心坎(kǎn) 蓬勃(pénɡ) 舐犊之情(shì) 创痛(chuānɡ) 气吞斗牛(dǒu) 3．书信的格式： 书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。书信由笺文和封文两部分构成。笺文即写在信笺上的文字，也就是寄信人对收信人的招呼、问候、对话、祝颂等等。 书信在写法上也比较灵活，但书信还是应该遵循一定的要求：一是必须合乎规范；二是言之有物，通情达理。信文由称谓、正文、敬语、落款及时间五部分组成，要按照常用格式写。 4．整体感知： 快速阅读两封家书，看看作者是在什么情况下给儿子回信的，傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么，这两封家书有什么导同。 作者从两个方面来表达对人生的深刻体悟、对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封家书写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性，如和风细雨，款款相慰；后者则充满感情，满怀欣喜，激情洋溢，以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。但融汇贯穿于两封信中的主旋律是一样的，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。 合作探究　生成能力 (一)研读文本，理解内容。 1．研读第一封信，思考下列问题： (1)第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？(提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等) 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带来莫大的安慰。 (2)在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？(提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。) ①先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。②再肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。③最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 2．研读第二封信，思考下列问题： (1)这封信写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？ 比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 (2)信中傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？ 傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！” 这份激动和喜悦分为三个层面：①父母对孩子的成功感到幸福；②欣赏艺术的喜悦，“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”。③为了祖国的荣誉而激动，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！” (3)傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？ 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 3．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？ ①在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和的心态对待、宠辱不惊，胜