李凭箜篌引／李贺教学案资料.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、了解作者生平及创作情况。 2、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 3.比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 2.?? 教学重点/难点 教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 教学难点：比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 3.?? 教学用具 多媒体 4.?? 标签 ?? 教学过程 一．导入新课? 师：回忆一下，我们曾经学过的有关于写音乐的诗歌？? ????明确：白居易《琵琶行》? 问：谁能背诵出其中的一些描写音乐名句？? 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 补充：白居易《琵琶行》??韩愈《听颖师弹琴》李贺《李凭箜篌引》被称为“摹写声音至文”?。（板书：李凭箜篌引）? 二．走近作者? ????李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。? ????李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。? ????《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。? 三．解题? ????李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。?箜篌：又名??“坎侯”、“空?侯”，是我国古代的弹拨乐器。箜篌酷似一只顾盼生姿的大凤凰。?? 四．鉴赏诗歌? ㈠诵读全诗，划分层次? 李凭箜篌引 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 湘娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦鲛舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 1（1—4句）先声夺人，李凭出场? 2（5、6句）正面描写乐声，各具特色。? 3（7—14句）描写音响效果，侧面烘托技艺高超。? ㈡鉴赏、背诵? Ⅰ、赏析第一节：（1—4句）先声夺人，李凭出场? ⒈吴丝蜀桐张高秋? 问：开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？? ????明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。? ⒉空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁。? ????这两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。? ????优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。? ???“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，前者饱满，后者无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。? ???“空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。它和下面的“江娥”句互相配合，互相补充，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。? ⒊李凭中国弹箜篌。? 问：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？? ????明确：用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。? Ⅱ、赏析第二节? 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 ????问：这四句是乐曲发展的第二个段落。这两句正面描写乐声，分别运用什么方法？表现了乐声的什么特色?? ???明确：前句以声写声，后句以形写声。有密有疏，有悲有欢。达到了形神兼备的艺术效果。?——正面写乐声，又各具特色。“昆山”句是以声写声；而“芙蓉”句则是以形写声。? ????“