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《泉水》朗读教学案例 语文朗读教学是否要求读出文字的层次美，对于刚刚步入语文教学还不到两年的我来说，不得而知。请教武校长后豁然开朗，原来在语文朗读教学中，对同样的句子要读出不同的语调、音高等，就像合唱艺术里多声部的演唱要层次分明，各声部要饱满而丰润，朗读也要做到让声音有层次美。 以《泉水》一课的教学为例。我先让孩子们自由读文，我的任务就是认真欣赏他们的朗读；之后，齐读，再指名读。在他们充分读通、读顺文章后，我用以下方法进行朗读指导，逐步引导孩子们读出文字的层次美。 第一段： 生：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 （“丁冬，丁冬，”孩子们读得声音沉重，没有弹性，不轻巧；“？”处设问的语气倒是读出来了，“哦”没有惊喜、欣喜的感觉；“冲”没有读出动感和“冲”的样子，让人感觉不激动，没有读出“泉水”急切地想出来的心情。） 师：小朋友，“丁冬，丁冬”是谁发出的声音啊？ 生：泉水—— 师：是么？我怎么听着你读得像是一块大石头从山上落到了水里啊？ 生：哈哈……（大笑） 师：那怎样读才是泉水发出的声音呢？ 生：（再读）丁冬，丁冬（声音清脆、轻巧了，但是没有强弱对比和层次感） 师：小朋友：既然泉水是在弹琴，那它弹出的声音肯定不是同一个音高。我们音乐老师