望月昭-立命馆大学文学部心理学科.PPTVIP

なぜ、君（自分）は、行動分析学を選ぶのか？（出口光1987　行動修正のコンテクスト、　　　　　　　　　行動分析学研究、2、1987、48-60　参照） 「行動福祉学」（Behavioral Human Serviceology) 　　　　　　　　　望月昭（1989）福祉実践の方法論としての行動分析学－　　　　　　　　　　　　　　社会福祉と心理学の新しい関係．社会福祉学,30,64-84. 「対人援助学」(Science for Human Services) 　　　　　　　　　　　望月昭ら（2009)　『対人援助学キーワード集』（晃洋書房）　　 　　　　 「公理」(　-ist　としての無条件宣言） Givenではなく　Get（＝Operant) 「正の強化で維持される行動の選択肢の拡大」 行動福祉学（BHS) 背景文脈 　●個人的随伴性： 　　成人施設での　mand訓練の「般化失敗」　（望月,野崎,渡辺,1988、特教） 　●社会的文脈： 　　ノーマリゼーション下での福祉施設のありかた　（望月,1995「ノーマライゼーションと行動分析、行動分析学研究,8巻特集号）　　　　　 問題点 １）素朴な環境論？ ２）各レベル自体の作業内容に回帰的な機能持ちにくい　（バケツリレー？　桶屋が儲かる？） 　　　　　　　　ゆえに??? ３）既存サービスの進歩?カイゼンがみにくい ４）個人モデルと社会モデルがtrade-off（分担でのままでもいける） 対人援助学（Science for Human Services) 「対人援助を、３種類の機能に分解 １）援助者の行動としての表現 ２）「援助設定」行動の優先を明記できる ３）「援護」＝言語行動である、という機能明記（対人援助実践には、どんな言語行動が必要か） 　　　　三項随伴性によるオペラント 　対人援助学（援護行動を不可欠とする作業）をふたたび現場に 1）狭義の臨床（あるいは教授方法としての応用行動分析（ABA)）ではなく、徹底的行動主義にもとづく「対人援助学」の教育をする 2）過不足ない対人援助（援助?援護?教授）の方法を学ぶ 3）実際の就労現場あるいは就労実習現場での新しい「援助設定」のために言語行動(実践）の必要性?重要性を浮かび上がらせる ＳＪＣからみた生徒の行動変化 他者依存?他者評価から、自己評価、あるいは自己管理（Self-Management）へ 　 現状は？ トップダウンな引き算としてのIEPの記述 　　　（長期計画は、みな『就職』です） ?　“点”としてのゴールしか目的としていない。（ゴールが、一時的に正の強化で維持される状況であるとしても） ?選択肢の拡大：継続的な「変化」を支援する。「就職試験支援」ではなく「継続的（就労）支援」が必要　 What is a Heart　? ●公理へ（一般目標） 「正の強化で維持される行動の選択肢の拡大」 「 当事者が、上記の方向で、継続的学習者である状態」を保障するための、援助?援護?教授を行うこと ●方法これは個人（内）で完結するものではなく、より、大きな社会的随伴性のマネジメントが必要である。 What　is a Heart again より個別の個人がそれぞれに「強化」の配置のコントロールが可能になるためには、より大きな社会的随伴性のアレンジが必要である。 * 行動福祉学　来し方行く末 　　　行動福祉学?対人援助学という　　　　　　コンテクスト 立命館大学　　望月昭 HP：望月昭のホームページ ブログ：対人援助学のすすめ 　　　この命名行動のaudienceは誰なのか？ 　　　　応用行動分析を選択する「文脈」 これを表明（宣言）し、これで表現する（みせる） 　　　　このこと自体が行動分析学的行為？　　　　(=行動分析学の持つ倫理性） 継続的な 個人（ミクロ） 社会?制度（マクロ） 個人から社会へ、連続的に個別個人の行動選択肢拡大に必用な環境設定を要請(mand） その作業のための「個人と環境との関係を表現する」共通言語としての「行動（分析学）」 　　行動福祉学 　　　　　　行動福祉学：随伴性を辿って「連携」 既存のミクロ?メゾ?マクロの「分担」 メゾ（笑） 心理学が担当？ 社会福祉学が担当？ 援護 援助 教授 援助設定定着のための要請行動 教育?訓練的行動 対人援助学：援助者の３つの行動で表現 Instruction Assist advocate 1 2 3 今、行動成立を実現するための環境設定行動 　　行動分析を選ぶ理由 「援助」「援護」「教授」に関わって??? 2）「援助」の記述：「なにがあれば」ある行動ができるのか？ 3）「援護」の方法：他者に2）1）を