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学校人际关系中说谎探究 ［摘要］说谎是人类社会普遍存在的现象。国内外 关于说谎的心理学研究主要包括对说谎时行为表现的研究、 对说谎识别的研究以及测谎技术的开发与应用。本文在综述 说谎的概念和分类的基础上，从学校人际关系这个新的视角 来探讨说谎行为。 ［关键词］学校；人际关系；说谎 【中图分类号】G472【文献标识码】A【文章编号】 1007-4244 (2013) 10-113-2 近些年来，关于说谎行为的研究不断受到国内外各学科 的重视。心理学、教育学、社会性、哲学、伦理学等都将说 谎纳入了研究范畴。本文将关注点放在教育社会心理学领 域，从教育社会心理学的视角来探讨学校人际关系中的说谎 行为。 一、概念界定 人际关系是指人与人通过直接交往(包括沟通和其他各 种形式的交流)过程发展起来的较为稳定的倾向性情感联 系。学校人际关系是人际关系的特殊形式，是指随着学校的 发展而发展，在学校这一特定环境中的形成的人与人之间的 交往关系，是学校成员在群体中或群体间相互认认识、体验 而形成的人与人之间比较稳定的心理关系。 心理学视角下的说谎的定义也不尽相同。 美国心理学家保罗?艾克曼认为说谎是：一个人存心误 导别人的有意行为，事先未透露其目的，并且对方也没有明 确要求被误导。他认为说谎的方式包括隐瞒和捏造。DePaulo 认为，“说谎”是指在明知真想的情况下故意对事实进行隐 瞒、歪曲或凭空编造虚假信息以误导他人的行为。Jaume Mas ip等人将“说谎”定义为：通过言语或非言语的方式， 有目的的地隐瞒、伪造有关事实或情绪的信息，以诱导他人 形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与 否，均可被视为说谎。 国内学者中，林正文认为，说谎是个体明知是错误的行 为，但为了得到某些利益或是为了避免接触不愉快的情结， 而有意以不真实的叙述来蒙蔽他人。陈会昌认为，从道德的 意义上来说，“谎话”是一种出于故意给别人或自己造成伤 害的不真实的话。 二、谎言的分类 从上世纪五十年代开始，国内外学者从不同视角对谎言 的分类进行了研究。 查尔斯?福特把谎言分为无恶意谎言、幽默谎言、利他 谎言、防卫性谎言、攻击性谎言、病态谎言、幻想性谎语癖 等种类，虽然分类的标准欠统一、分类的结果相互包含交叠, 但后多有人沿用其中的术语进行学术研究。 Vrij根据说谎的原因，将谎言分为自我导向的谎言和他 人导向的谎言。 我国心理学界目前对说谎行为的研究主要集中在儿童 说谎问题上，因此，对谎言的分类也就局限在儿童谎言的分 类上。根据谎言的意图，谎言可以分为白谎和黑谎；根据不 同交往动机可以将谎言分为善意性说谎、利己性说谎和玩笑 性说谎；高玉洁将儿童说谎分为想象型说谎、虚荣型说谎和 逃避型说谎；夏艳芳则将说谎分为混淆性说谎、谋利性说谎、 防卫性说谎、模仿性说谎、报复性说谎、恶作剧性说谎和表 现性说谎。 根据说谎的意图和目的可以将谎言分为善意谎言、恶意 谎言与中性谎言。善意谎言是指对他人、对集体、对民族、 国家以及社会有利的谎言；中性谎言指的是出于自保、自利、 自娱娱人或礼节需要、印象管理需要而说的谎言；恶意谎言 是一种为了谋取某种利益所说的谎言，是主观故意性的一种 违背道德的谎言。 从人际关系的角度来看，笔者认为，学校人际关系中的 谎言是双向的。如：师生间的关系是双向的，所以既有老师 对学生的谎言，也有学生对老师撒的谎。有学生对学校撒的 谎。也有学校对学生撒的谎。 三、善意谎言在学校人际关系中的“工具性”作用 善意的谎言具有很强的工具性作用。可以说，善意的谎 言是人际交往的润滑剂，一句善意的谎言不仅能够建立起一 段人际关系，还能将这段关系长期的维持下去。甚至还可以 挽救一段关系。 （一） 谎言维护面子的作用 “好面子”是中国文化中的一种突出现象。由于建立和 维持良好人际关系对个体的生存和发展非常重要，因此人际 交往中，会重视他人的看法和感受，从而通过各种方法来给 他人留下好的印象，维护自己的面子。而在人际交往中，尤 其是言语交际中，说话人的面子经常会受到威胁，比如，说 话人因为自己做粗某事儿需要向别人道歉，道歉这种行为会 使自己的面子受到伤害，在这种情况下，说话人就有可能会 采取说谎的方式来为自己找借口，从而维护自己的面子。这 种情况在学校人际关系中经常发生。例如，学生迟到了会说 自己身体不舒服导致起床起晚了。 （二） 维护学校形象、稳定教学秩序的作用 学校为了维护学校的声誉和形象，稳定正常的教学秩 序，在有危机事件发生的时候，往往会使用善意的谎言。比 如在遇到有学生自杀或者精神异常这样的危机事件时，学校 往往会采取封锁消息或者减轻程度的方法来维护学校的形 象。同时也防止事件进一步扩大，影响在校其他学生正常的 学习和生活。 （三） 充当教学手段的作用 教师善意的谎言可以帮助