译林出版社陆明课件.ppt

Learning to be Learning to do Learning to know Learning to live together 21世纪教育应包括的四个重要的内容：学会学习 学会做事 学会共处 学会发展 未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人 联合国教科文组织2000年：21世纪的公民必须懂得三门语言：母语、英语和另外一门外语 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 2 《牛津初中英语》单元结构 Comic strip (1 page) Welcome to the unit (1 page) Reading (3~4 pages) Vocabulary (1 page) Grammar (2~5 pages) Integrated skills & Study skills (3~4 pages) Main task (2 pages) Checkout (1 page) 每单元 16~18 pages) Project (2 pages) 词汇教学 《课标》五级目标要求： 1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义； 3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等； 4）学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。 英语词汇教学的基本理念 taste (n. & vt. vi.) tasty (adj.) I’ve got a cold and I have no taste (=I have lost my sense of taste). —Have some fish, please. —Hm… It tastes delicious. (=It’s tasty.) —Look at that boy. —Which one? —The tall one. He ________ a white jacket. Our teacher ________ a pair of thick glasses. Mike ________ a big smile on his face. Why is he so happy? Talk about a student in our class using wear. 2. 语法教学 《课标》五级目标要求： 1）了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 2）在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 3）理解和掌握描述人和物的表达方式； 4）理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 5）初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6）理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 3. 语篇教学 Reading 首先是对全文的整体理解 主要信息；文章脉络；作者意图；隐含意思 其次是难句的理解 最后才是语言知识的学习 其他板块中的语篇的处理应与Reading有所区别 忌逐字逐句的翻译 4. 贯穿整个初中学习阶段的主要人物 Comic strip中的Eddie (a pet dog) 和Hobo (an e-dog) 与学生同龄的Amy、Simon、Millie、Kitty、Sandy和Daniel 英语老师Mr Wu (次要人物；父母、cousin、朋友等） 学生最喜欢的课堂教学方式 中国传统教育存在的“两强”和“两弱” 基础知识的传授较强 应试能力的培养较强 创新能力的培养比较薄弱 实践能力的培养比较薄弱 百年大计， 教育为本； 千秋大业，人才为本 教育救国，教育兴国，教育强国 百年大计，教育为本； 教育大计，教师为本 luming@ （1）要尊重学生的人格，做学生的良师益友。 （2）注意每个学生的性格特点，做到因材施教。 一要多用直观教学手段。 二要组织游戏、表演等活动，寓教于乐。游戏、表演能为学生创造一个轻松愉悦的学习环境。 三要把握好教学进度。 教学中注意中小学的衔接，了解中小学英语教法、学法的异同，帮助学生顺利渡过衔接期。　　七年级教师在课堂教学中应重视学生的主体地位，一开始尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为