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夸家乡口语交际设计## 版本说明：《夸家乡》是人教版试验教材语文二年级下 册语文园地三的一次口语交际 教学要求： 1、 能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并 尽量用生动的语言打动别人。 2、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。 养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的 话。 3、 与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚 恳。 教学重点： 用不同的方式介绍家乡的特产 教学难点： 把家乡的特产说具体 教学准备： 引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去 搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大 家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产， 教师要做到心中有数。 教学过程： 一、导语 以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活 泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。 【用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了 客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除 了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使 师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语 交际课的特点。】 几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮 台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。 可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的 东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没 找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？ 【激起学生反对，让学生想说乐说】 二、 出示课题 师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给 我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书） 三、 介绍特产 1、说特产：每人一句话介绍家乡的特产 师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么 吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝） 看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不 是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们 就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能 说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。 2、展示资料夸家乡 分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生 第一次的创造） 分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充） 教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方 面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等, 其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感 受 【学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺 序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价, 找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是 把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成 了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流， 比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通 过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中 进行了语言训练，又一次突出了 口语课的特点。师生之间, 生生之间的关系更融洽。】 待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改 用其他形式再次向大家介绍（这是学生第二次创造） 【观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思 维，积极投身于再创造之中。】 2、尝特产 听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝 一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法） 3、 夸特产 师：原来东莞有这么特产呀！如果每个组都能说出几 句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃， 那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至 会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。 学生练说广告词（这是学生的第三次创造） 在小组内交流，补充 【充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语 言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣, 使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。】 4、 动笔写作夸家乡 （1） 把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以 综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照 片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。 【灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展 空间，培养创造思维能力。】 （2） 把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。 【学会欣赏，感受成功的喜悦】 五、拓展活动 师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的 东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看 影片，听介绍） 【我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的 家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺 垫】 六、结束语 师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家 乡的特产，更全面的去了解家乡。 【当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在 有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结 合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息岀课堂。】