工学结合课程开发的哲学思考姜大源.PPT

* * 工学结合课程开发的 哲学思考 姜大源 示范性高职院校课程开发 与教学资源建设项目协作组 教育部职业技术教育中心研究所 手机电邮：jiangdy02@126.com 姜大源，2009 教育 职业 高等 与职业培训 区别 与职教层次 区别 与普通教育 区别 中等 职业教育 课程改革 始终是人才培养的核心 无序与有序 在何种体系下知识依然是有序的呢？ 知识在学科体系下是有序的 系统的 适用性 姜大源 2009 加法与积分 知识能否由整体把握局部地学（积分或集成）使其更有效呢？ 知识的获取长期以来总是由部分求整体地学（分解后做加法） 学习的 整体性 姜大源 2009 构成与生成 何种能力是人本个性的，是生成而无形的呢？ 具体的能力是客观共性的，是构成而有形的 发展的 持续性 姜大源 2009 ┇ 学科体系 课 程 1 课 程 2 课 程 n 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 课 时 1 课 时 n 课 时 1 课 时 n 课 时 1 课 时 n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 行动体系 重构 解构 学科结构系统化 工作过程系统化 解构 重构 适度够用的理论知识的数量没有发生变化，但其排序的方式发生变化 姜大源 2008 工作 过程I 工作 过程II 工作 过程III 工作 过程N-1 工作 过程N 适度够用的理论知识的质量发生变化，不是空间的物理位移而是融合 解构 重构 工作过程系统化的课程：教育学层面——解构与重构：技能与知识整合 姜大源，2009 整 体 大 于 部 分 之 和 理论3 理论1 理论2 理论n 技能1 技能3 技能2 技能n 价值 观3 价值 观n 价值 观2 价值 观1 ∑ 技能 价值观 工作过程系统化课程 理论 积分路径：工作过程 ∑ 技能 价值观 工作过程系统化课程 理论 积分路径：工作过程 系统化设计——美国、德国 中国 ∑ 技能 价值观 理论 积分路径：工作过程 工作过程导向课程 工作过程系统化课程 客观有形 主 观 无 形 形式：项目、案例、模块、任务… 经验 策略 工 作 过 程 形式上的 工作过程 实质上的 工作过程 程序 流程 步骤 环节 直觉 感知 灵感 顿悟 技能 知识 姜大源，2009 不 可 推 论 可 推 论 工作过程系统化的哲学思考 共性 个性 系 统 化 设 计 形 而 上 习得、掌握 熟能生巧 资讯 决策 计划 实施 检查 评价 专业： 工作过 程步骤 资讯 决策 计划 实施 检查 评价 普适： 工作过 程步骤 形 而 下 对象、内容、手段 组织、产品、环境 专业工作 过程要素 主题单元 载体 （隐喻、类比、建模） 资讯、决策、计划、实施、检查、评价 … … … 学习领域N （课程） … … … … … … … … … 学习领域2 （课程） … … … 资讯、决策、计划、实施、检查、评价 学习领域1 （课程） 学习情境M （主题)单元 … 学习情境2 （主题)单元 学习情境1 （主题)单元 职业工作过程特征：平行——递进——包容的工作过程 姜大源 2009 新 手 I 专 家 简 单 I 复 杂 的 工 作 过 程 工作过程系统化课程 WPS) N=10-20 M≥3 基于开放性载体的 OC- 特殊零件的编程与加工 配合件的编程与加工 内轮廓零件的编程与加工 外轮廓零件的编程与加工 典型车削零件的编程与加工 6 机床手摇进给机构 凸轮机构 曲柄机构 连杆机构 常用机构的认识与分析 5 减速器的加工与组装 虎钳的加工与组装 千斤顶的加工与组装 组件的加工与组装 4 PLC控制系统的连接与调试 变频调速控制系统的连接与调试 交流伺服控制系统的连接与调试 步进控制系统的连接与调试 基本控制系统的连接与调试 电气系统的连接与调试 3 齿轮的测量与测绘 轴承盖的测量与测绘 减速箱体的测量与测绘 传动轴的测量与测绘 零件的测量与测绘 2 装配图类零件的识图与绘图 盖盘类零件的识图与绘图 箱体类零件的识图与绘图 轴套类零件的识图与绘图 产品的识图与绘图 1 学习情境7 学习情境6 学习情境5 学习情境4 学习情境3 学习情境2 学习情境1 学习情境 学习领域 序号 唐山工业职业技术学院 数控技术专业部分学习领域（课程）——学习情境（单元）开发 载体：零部件 载体：零部件 载体：零部件 载体：系统 载体：组件 载体：机构