《简单机械》（第2课时）（科学浙教九上）.docxVIP

浙江教育出版社 九年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《简单机械》教学设计 （第2课时） 教材分析 教材分析 滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用。本课时是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。为机械效率的学习奠定了基础，是本节的核心内容之一。 本课时内容由“定滑轮和动滑轮”“滑轮组”两部分构成，教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。要引导学生完成好研究定滑轮和动滑轮特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识准备。 本课时内容宜采用以观察、实验操作为主的教学方法。在研究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用、原理时，应该从实验和理论两个方面进行。首先，通过实验和观察，分析定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，这是研究问题的主线。其次，将滑轮作为变形的杠杆看待，应用杠杆的平衡条件来分析定滑轮、动滑轮作用。 教学目标 教学目标 （一）知识与技能 1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。 2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。 3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。 （二）过程与方法 1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。 2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 （三）情感态度与价值观 1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。 2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重难点 教学重难点 重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。 难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。 课前准备 课前准备 定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。 教学过程 教学过程 复习旧课 生活中哪些用品是杠杆？ 二、激发学习动机 让同学们观看漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？ 三、进行新课 （一）定滑轮和动滑轮 1、介绍滑轮 周边有槽，能绕轴转动的轮子。 2、请学生阅读教材，了解定滑轮和动滑轮的区别： 教师利用插图进行讲解。 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。 3、探究：定滑轮与动滑轮的特点 学生自己动手探究，明确探究目的， 设计数据表格，通过分析得出结论。 如右图，在学生自己探究时，引导是非常 重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速 移动。 定滑轮 动滑轮 钩码重G 拉力F 省费力情况 能否改变力的方向 钩码移动的距离h 拉力移动的距离s 省费距离情况 分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向； 动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。 动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。 此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。 另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F= EQ \F(G物+G动,2) （二）滑轮组 动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。 将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。 让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向) 再让学生用测力计测量一下，归纳其特点： 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。 F=1/n G总 F—拉力的大小—N n—吊着动滑轮绳子的段数 G总——物体和动滑轮受到的重力—N （三）轮轴和斜面 教师介绍： 1、轮轴 介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。(F1R=F2r) 2、斜面 即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等 四、巩固运用 1、说明生活中利用滑轮等简单机械的实例。 2、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点 五、检查评价 1、课堂检测 教学反思2、布置作业 教学反思 略