高中化学学不好的问卷调查.docxVIP

对近三年以来高中毕业生的问卷调查，有70%的学生认为化学难学，有30%的学生因为化学难学而失去学习兴趣。研究发现，如果处理不好学习化学的难度，很可能成为学生学习上的分化点。形成化学学习难度既有客观因素又有主观因素，教师应在这些主、客观因素中研究学生学习中形成学习困难的成因，并寻求相应的对策，从根本上减轻学生学习的难度，激发学生的学习热情，提高化学学习的质量。  　　 一、化学教材内容本身形成的难度 　　1. 化学概念和理论具有较强的概念性和抽象性 　　化学概念本身是发展的，学生从感知概念到形成概念，在认识过程中逐步深化，易导致认识中的无序性和不稳定性。调查表明，分子、原子、催化剂、物质的量、电子云、化学键、同系物、化学平衡、电离平衡、原电池、电解池等抽象的概念和理论往往使学生望而生畏，有些概念和理论的形成还要求学生有较好的数学基础和实验技能，进一步加深了学习的难度。 　　2. 化学学科具有“深”、“杂”、“混”等特点 　　深是指化学理论知识比较抽象、深奥，学生不易掌握它的内涵和实质，如氧化还原反应原理，化学平衡理论，电解理论。杂是指化学问题头绪繁杂、难懂，学生理不清线索，找不到解决问题的突破口，如元素化合物推断题。混是指对若干化学问题的区分点把握不准，分辨不清，容易把似是而非的问题搞混淆，与其他学科相比，化学学科知识体系显得零碎，往往使用这种理论解释这种现象，而另一种相似的现象就