速度-数学教师知识库.DOC

PAGE PAGE 2 Lee, Y.S. 速度 -- 參考文獻 李源順整理 數學知識 在物理學上，速度代表一個向量，它包含了長度和方向的概念，速率才是速度這個向量的長度。兒童在小學階段尚無法區分速度和速率，所以在考量兒童的生活經驗下，以速度來表示物體移動的快慢，而不涉及方向(朱建正，民86；鐘靜，民87)。 速度是用來描述物體移動的快慢，它涉及“時間”和“距離”兩個概念。當我們說在一定時間內物體移動的距離較長，便說它的速度較快。在一定距離內物體移動所花的時間較少，便說它的速度較快。此時，我們所談的“速度”已經是物體移動的“平均速度”的概念，而非“瞬時速度”的概念。因此，我們所謂的“速度”時常是一種“平均速度”的概念。 在日常生活中和速度有關的事件，例如賽跑，比較多的情況是用在一定距離下，物體移動所花時間的長短來判定速度的快慢。但是速度的定義卻是單位時間內物體移動的距離。速度的定義似乎與常見的事件不一致，我們發現在概念的認知過程中，在一定距離下時間與速度成反比的概念，比在一定時間下距離與速度成正比的概念，學童較容易弄混，因此我們合理的解釋是速度的定義選擇了兒童較易了解的正比概念。 教學 對於一個新的名詞概念的出現，最好先讓學童從日常生活中感受到“它”的存在，然後再給予適當的名詞定義。“速度”概念的介紹，最好也能運用這種手法來處理。所以學童速度最好先從與速度相關的概念，“時間”、“距離”著手，讓學童感受到相等時間所走距離遠的物體速度比較快，讓學童感受到要走完相等距離所花時間較短的物體速度比較快。最後再從表示速度的汽車碼表中，讓學童了解日常生活中表示速度的事物。 當學童有了速度的初步概念之後，再進行時速、分速與秒速的教學。由於速度與時間、距離兩個概念，因此也需要利用速度與時間求出所走的距離，以及利用速度與距離求所花的時間。 速度的表示法有三種： 時速是６０公里 速度是每小時６０公里 速度是６０公里／小時 第一、二種表示法是正確的，但當老師問學童汽車時速幾公里，或者每小時走幾公里時，學童的回答可能是６０公里。此時學童可能忽略了時間的成份。因此我們建議在教學時儘可能讓學童完整表達出速度的概念，例如“每小時走６０公里”。第三種表示法在教材並不出現，但它完整表達出速度是距離除以時間的概念，在此階段的學童是否需要接受這種表示法，教師可以自行斟酌。教師若要呈現此一單位，可以考慮以下列方式呈現： 此時，60公里／小時含有601公里／小時的概念，正如同60公里含有601公里的概念。教師也可以把它視為ab=ab的先前概念。至於此一呈現方式的優劣，請教師自行實驗並且批判之。 參考文獻 朱建正(民86)：國小數學課程的數學理論基礎。國科會85年度「國小數學教師培育及檢定模式研究」子計劃三「國小數學課程的數學理論基礎研究」專題成果報告。 鐘靜(民87)：時間教材和速率教材的設計。出自台灣省國民學校教師研習會(民87)：國民小學數學科新課程概說〔高年級〕，Pp.230-256。