日语听力说课稿.docVIP

外语下载中心 HYPERLINK 《日语听力》说课稿 孟令涛 一、开场白 各位专家，大家好! 我叫孟令涛，来自亳州师专外语系。很高兴能有这样一个机会向各位专家学习。我今天要说的课程是《日语听力》。 二、课程授课对象 《日语听力》的授课对象是我校商务日语专业大专段学生。该课程自大专段第一学期开始开设，连续开设五学期。共计 个学时， 学分。 三、课程定位与培养目标 A 课程定位 《日语听力》是我校商务日语专业的一门专业基础课，属于专业必修课。该课程通过基本听力训练，使学生掌握基本听力技能，具备应付日常交流的听力素质，为就业上岗打下坚实基础。 该课程既是学生提高日语语言技能的基础，也是学生学习其他日语专业课程的基础，在专业课程中有着举足轻重的地位，是最重要的专业核心课程之一。 B 课程培养目标 通过《日语听力》这门课程的学习，使学生逐步认识听说这门课的基本性质，并以基础会话为中心内容，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他后续课程的学习打下坚实的基础。 通过本课程的学习，要求学生对日语的实际运用有所了解，掌握日语基本发音及基本词汇、基本句型和习惯用语；通过《日语听力》这门课程的讲授，培养学生的模仿能力，训练学生对日语的反应速度，让学生掌握正确的听解方式。 四、课程内容与教学总体安排 （一）、教材的选用及其依据 该课程选用的教材为《日本语听力》（第二版），由徐敏民主编，华东师范大学出版社出版。该教程具有信息量大、系统性强、语言知识覆盖面广等特点，既有利于学生在提高听力能力的同时掌握科学的学习方法，又有利于学生有效扩充必备的日语社会及文化知识。 《日本语听力》系全国高等教育“十一五”国家级规划教材。该教程融合了诸多现代学习理念，体现了国内一流日语教学专家多年的教学经验和研究成果，是他们集体智慧的结晶。 我们日语教学团队通过认真的比较分析，认为该教程适合我校商务日语专业大专段学生使用。鉴于我校商务日语专业学生的知识基础和该课程的培养目标及培养方案，我们只选用该教程的第一至二册。 （二）、教材不足之处及其弥补措施 我们在教学过程中发现，《日本语听力》（第二版）存在着如下不足之处： 1、单词印刷存在错误，甚至出现了一些简单的语法错误，对教学造成了一定的负面影响。 2、、教材中的部分内容或者过时，或者与学生的学习、生活实际联系不够紧密，难以与时俱进或激发学生的学习兴趣。 针对这样的不足，我们分别采取了以下弥补措施： 1、让学生通过查字典和语法工具书自行订正印刷错误和语法错误，调动学生的学习主动性，培养学生独立发现、分析和解决题的能力。 2、利用较新的日语网站资源等替代教材中的过时内容，密切教学内容与学生学习、生活及兴趣爱好间的联系，便于学生及时吸收新鲜、实用的知识和信息，并且较为持久地保持日语学习兴趣。 （三）、课程重点、难点及其依据 依据我校商务日语专业的人才培养方案、《日语听力》课程的培养目标及课程教材的内容结构体系，本课程的教学重点是相近、相似语音及促音等的辨别力。日常生活的短文及对话的听解。 教学难点是准确辨别日语的各种音素，通过听觉器官迅速捕捉和理解听解材料的意思，进行有效的语言交流活动。我系商务日语专业的学生毕业后主要从事用日语从事商务活动的工作，因此准确辨别各种日语的音素、听懂各种情景对话对他们来说至关重要，但由于来自全省各地，他们很多都受到不同程度的方言影响，从而成了教学的一个难点。 （四）、教学模式 1、听前引导 听力教学，一定要做到：让学生明确听的目的；激发学生兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词。而很多教师在教学中把听力环节当作考试训练，因此在教学中缺乏让学生熟悉单元话题的环节，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。学生的听力水平受到诸多因素的影响。有些学生知识面广，具有丰富的常识性知识及文化知识。这些知识可以有效地弥补学生语言知识和听力的不足，帮助猜测听力过程中理解有困难的内容。但是更多的学生知识面狭窄、语言知识不足、听力水平低下，所以听了一遍之后干脆就不听了，等待教师给出答案，很多学生听了三遍录音也没能完成任务。这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，不仅不能使学生对本单元的内容有很好的心理预期，而且会给很多学生的英语学习带来挫折感。　 2、听力练习，注意听力效果　　 听力主要是在听的练习中培养起来的。平时要让学生多听日语，上课前可安排3—5分钟时间和学生进行自由会话，问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的日文故事，要有意识地培养学生的听力和日语学习的兴趣；另外可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学。还可以鼓励学生在课后收听一些简单的