浅谈课堂教学的有效预设.docVIP

PAGE PAGE 1 也谈课堂教学的有效预设 东门中学 宋新娟 随着课程改革的不断深入，预设和生成这两个相互对立的理念越来越多地融入到了我们的教学实践中。很多教师认为：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。为此我感到迷茫，感到困惑。听了华东师范大学吴教授的《教学设计与有效教学》讲座后，自己的认识有了明显的提高，真切体会到：凡事预则立，不预则废。预设和生成，并非水火不容，而应是水乳交融、和谐共生。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好地生成。问题的关键是预设必须是有效的而不是一种摆设。如何使自己在课堂教学中的预设是有效的呢？下面本人就听讲座的体会和自己的教学实践谈一些肤浅的认识。 把准教材特点，教学预设符合编者意图。 教材是进行教学预设的蓝本，是构建教学基本内容的主要依据。有效预设要立足于教材实际，说到底就是把准教材特点，领悟教材编写者的意图。我们在进行教学预设的时候，要在把握课程标准的基础上，从编者的角度去俯视教材。要从整体上把握教材内容的选择、单元的划分、知识网点的构建、训练重点的设置、思想品德的建构等方面的特点；要认真揣摩编者的意图，摸清内容之间、单元之间、训练重点之间、品德、知识建构之间的联系；要从深度理解教材对学生的道德形成、知识的渗透、智力的发展、能力的训练等方面的具体目标要求，使编者意图在教学预设中得到充分的体现。例：八年级语文第一单元以“祖国在我心中”题组织了四篇诗文，从不同侧面反映了中外不同国家人民爱国、爱家乡的情感。教学本单元，培养学生的民族自尊心和爱国情怀；认识小说的细节描写以及作用；了解记叙、描写、抒情、议论想结合的表达方式；学习象征手法和比喻、排比等修辞方法；学习运用对话表象任务方法等。在该单元备课的教学预设时要充分这些知识点要求，从而确保教学预设符合教学大纲的要求，符合单元教学的要求。? 　????二、关注学生特点，教学预设满足学生需要 。　?? ?教学预设核心是预设学生的学习活动。学生作为教学活动的主体，是教学预设的根本出发点。在预设过程中，要从“教师怎样教”转到关注“学生怎样学”的设计上去。学生情操的陶冶、知识的获取、思维的发展和能力的形成等构建是语文教学预设的归属。教师在课堂教学预设和课堂教学时都力求落实“一切以学生发展为本”的理念，注重培养学生的创新思维和学生的实践能力。如：精心预设导语和结束语。上一堂课好比一首乐曲，引人入胜的前奏、余味无穷的尾声，学生就会沉浸在语言文字谱就的美妙乐曲中。介绍一个故事、一则谜语；一段音乐、一幅图画；演示一个动作、一个实验；设置一个悬念‥‥‥精彩的导语能活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，缩短师生间的距离，学生在笑声中开启思维的大门，从而神思飞扬。教师富有激情的总结、课文续写、表演课本剧……精彩的结束语能激发学生思维的余波，引导学生在回味遐思中，鼓起真、善、美的风帆，驶向课外阅读的远方。 三、 注重课堂氛围，教学预设更有实效。 语文教学的鲜活之气，课堂精彩瞬间，语文的长久魅力，来自师生双向的活动，共同的创造。只有在和谐的教学活动中，教学的预设才能得到很好的实施。 和谐，指学习的氛围。一是民主平等的师生关系。教学应在平等对话中进行，师生间是平等、理解、双向的人与人的关系。教师一定要放下架子，蹲下身来，真正走进学生中间关爱学生、尊重学生。创设环境营造氛围，让学生感到轻松、融洽、愉快、坦然，可以在课堂上对教师预设的问题毫无顾忌发表自己的看法。唯有这样，师生间亦师亦友，在坦诚、互尊的氛围中共同学习、共同成长。二是合作共享的合作方式。合作学习是体现课堂教学改革新理念的学习方式。在教学活动中教师根据实际需要，预设一些易产生争论的、有价值的内容，让学生在独立思考的基础上交流意见，互相启发，集思广益。如：笔者曾给学生布置一篇以鼠为话题的作文，要求每个学习小组对题目进行讨论，各自收集资料，对收集到的资料在讨论，然后各自写作，互相修改。结果呈现在笔者案上的作文：文体有说明文、记叙文、童话、寓言、儿童诗等；内容更是精彩分呈有的学生把科研上有关对小白鼠研究的新成果也写进文章，有的还创造性提出趋利避害的好方法。成功地开展合作学习，不但使教师预设得以有效实施，而且使学生在合作中学会倾听、学会合作、学会共享，可谓两全其美。教师作为合作学习的组织者必须有效的预设，教师作为合作学习的参与者必须灵活调控、相机点拨，在师生合作、生生合作中共享语文世界的精彩与美妙。 没有课前精心的预设，哪来生成的精彩！我们教师应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设，将我们崭新的理念预设在我们的教学预案中。强调预设，又不迷信预设，不受预设的束缚，在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”