浅谈新课程背景下如何提高双语课堂教学效果.docVIP

PAGE PAGE 4 浅谈新课程背景下如何提高双语课堂教学效果 随着基础教育课程改革的不断深入和新疆双语教育政策的大力实施，双语教学的重要性和必要性已经得到新疆各族人民和社会各阶层的全面认可，少数民族群众学习掌握汉语的需求和动力十分强烈。如何通过提高双语语文课堂教学效果，实现教学质量的提高。作为一名小学汉语教师，我认为，课堂中巧用多媒体优化汉语课堂教学，注意差生的转化，就一定能够提高汉语课堂教学效果。 一、教师要优化课堂资源，建立有效课堂。所谓“有效课堂”就是把老师有效备课、有效组织课堂教学与学生的有效学习互相结合，从而达到高效学习。学生学什么，什么时候学，主要取决于教材，要达到活用教材、有效备课，教师就要在备课进程中全面分析学生和教材，除了要对讲授的知识了解外，还必须对每个教学环节作出多种可能预设，准备相应的情况下应如何处理的方法，创设不同层次的学生都能积极主动学习的机会，使不同层次的学生可根据自己的学情，在课堂上“思考着、质疑着、忙活着、发展着，以提高课堂效果的实效性”。 二、教师要转变“教师”为“导师”，使课堂教学由“教”转变为“导”。课堂运行手段由灌输转变为引导的同时，教师留给学生适当充足的拓展空间和时间，让他们自主探究，合作交流，积极运动，引导学生质疑、探究，获得有效的学习方法和策略，注重“讲”与“练”分配合理，达到培养个性，有效学习之效果。 三、培养学生的创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，在小学汉语教学中培养学生的创新意识，就是在新课的导入时，教师有目的地创设问题情景，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知欲，从而去促进他们发现问题、提出问题。同时在小学汉语课堂教学中，为了使学生更好地理解词句意思，掌握学习方法，激发学生兴趣，教师在课堂教学中，要恰当应用教具，遵循学生的认知规律和性格特点，并注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，引导学生通过观察和操作掌握汉语知识。注意营造良好的语言环境，开拓学生创新思维的渠道。 四、巧用多媒体教学手段。随着计算机信息技术的飞速发展和办学条件的进一步改善，计算机信息技术已逐渐被应用到双语教学课堂中，极大地丰富了课堂教学，提高了课堂教学效果，在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的语言环境，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将汉语教学中所涉及的词句、概念、寓意等形象生动再现课堂的特点，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体，能启法学生思维，拓展学生视野丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提高课堂教学的效果。 五、正确对待后进生。就后进生而言，他们学习落后于其他同学，主要原因是对语言的陌生感，或在汉语学习中遇到了失败和丧失了自信心。在小学汉语课堂教学中，如果以低起点，小起步，快反馈，通过培养学困生学习汉语的兴趣，确定适合后进生学情的教学目标，课堂上让后进生大量参与学习活动，多给予参与活动的机会，让学生多说、多写、听说结合，减少学习新知识的障碍，就一定能够达到转化后进生的效果，从而达到提高小学汉语课堂教学的效果。 六、要从培养学生汉语听课、学习的能力着手，稳步推进双语教学。双语教学的推进，应该与学生的汉语能力相适应。在学生掌握了必要的汉语听课和学习能力后，再使他们进入汉语与少数民族课程比例科学合理的双语教学环境中。尽量避免为追求“双语教学普及指数”而将大量不具备汉语听讲能力的少数民族学生“投入”以汉语授课为主的双语教学体系中。 七、实施差别化双语教学模式。以增进少数民族学生汉语和母语两种语言能力为目标的双语教学模式，是总体性的目标模式。由于新疆各地民族分布、地域性历史文化和教育水平的差异，各地在实施这一总体模式的过程，还必须立足实际，坚持“因地制宜”、“分类指导”、“分区规划”等原则，实施差别化的教学模式。同时还应该努力打通新的双语教学体系与汉语教学体系的连接，使双语教学体系与汉语教育体系之间形成日益紧密的双向交流，充分共享先进的教学理念与丰富的教学资源，有效提升双语教学课堂效果，推动全疆教育事业更快更好地发展。