《物质的转化》（第5课时）（浙教科学九上）.docxVIP

浙江教育出版社 九年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《物质的转化》（第5课时）教学设计 教材分析 教材分析 本课题是浙教版科学九年级上册第二章化学部分物质转化与材料利用的第5节第5课，本节内容是物质的鉴别，教材的目的旨在提供多样化及适切的教学和学习策略；鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考；启发学生高层次思维；在适当的情况下，能让学生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，进行全方位学习，培养终身学习的精神。 教学目标 教学目标 【知识与能力】 进一步了解酸、碱、盐和氧化物的化学性质及相互间的关系； 能根据物质的特征反应进行物质的鉴别； 进一步体验科学家通过实验研究物质性质的方法。 【过程与方法】 1、通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理 2、用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。 【情感态度与价值观】 1、通过本课的教学，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”“变化变现出性质”“性质决定用途”等辩证唯物主义观点。 2、激发学习化学的兴趣，培养对化学知识的好奇心，发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，建立化学可以使人类生活更美好的信心。材料的发展和利用对人类文明。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 利用物质转化的规律寻找物质制取的途径； 利用所学知识学会对物质的鉴别、甚至鉴定。 【教学难点】 利用物质转化的规律寻找物质制取的途径； 2、利用所学知识学会对物质的鉴别、甚至鉴定。 课前准备 课前准备 氯化钡溶液，硝酸银溶液，稀硝酸，碳酸钠溶液，紫色石蕊试液，酚酞试液，蒸馏水，试管6支 教学过程 教学过程 【复习】 【引入新课】 猜一猜 1、雪骨冰肌俏姑娘，衣着入时好打扮；在家之时一身素，下水又换蓝泳装 2、老者生来脾气躁，每逢喝水必高烧，高寿虽已九十八，性情依旧不可开交 3、调味佳品，来自海水，清水一冲，无影无踪 说一说 固体物质的颜色、溶液的颜色、沉淀的颜色 活动： 下面共有2组实验：请根据物质的性质的不同，由提供的试剂进行操作，鉴别出下面的物质，贴上标签并说明理由 【学生活动】 思考：常见物质的鉴别方法 物理方法 依据物质的物理性质（颜色、气味、状态、溶解性、溶于水是否放热等）的差异性分析。 颜色 气味 溶解性 （学生回顾，教师补充） 化学方法 根据物质的化学性质的差异性分析，即根据化学反应时产生的不同现象或产物进行分析，将已知的多种物质逐一区分开来。 利用酸碱性 生成的气体 生成的沉淀 气体燃烧 （学生各抒己见，教师补充） 【设计意图】 《物质的转化》这一课从学生生活中的变化入手，由教师引导学生在活动中学化学，在动手动脑中学化学，从而提高他们的学习热情。为了激发学生兴趣，首先设问质疑、呈示目标，引出教学任务，将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过从学生熟悉的事物入手，使学生对此产生困惑，并对学习产生积极的兴趣和动机，激发学生的思考。 【新课教学】 说一说PPT上常见物质的检验试剂和方法 实验步骤 一般为：取样→操作→现象→结论 1、分别取少量样品 2、滴加检验的试剂 3、观察记录实验的现象 4、分析得出结论 操作方法 物理方法：观颜色、闻气味、溶解性、蒸发。 化学方法：加热分解法、测pH值法、指示剂法、 点燃法、加入化学试剂法、不用其它任何试剂法（互相反应） 分小组实验 鉴别下表中的各对物质。 被检物质 所用试剂 现象与结论 方程式 稀盐酸与稀硫酸 食盐水与稀盐酸 烧碱溶液与石灰水 （先分析方法，再小组实验，再汇报结果） 现有硫酸、盐酸、氯化钠、氢氧化钡、氢氧化钠溶液，怎样将他们一一鉴别出来？ 四、小结 1、掌握基本现象是寻找解题突破口的关键 2、当用一种试剂鉴别几种物质的时候，一般用到紫色石蕊，稀盐酸、碳酸钠、氢氧化钡、水等 3、当不用任何试剂时，先尝试用物理方法，看颜色、闻气味等，再用两两混合的方法 【设计意图】 然后通过这节课涉及到的物质鉴别的方法，引导学生互动交流、探讨分析，由同学们自己通过观察现象得出结论。学生通过亲身经历的科学探究活动，在教师的引导下，得到正确的结论。教师帮助学生将在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利于运用的知识形式，师生共同归纳总结，把一般性知识概括成普遍性、规律性知识，建立并加强其与其他知识之间的联系，以便于将来的提取和使用。 教学反思 教学反思 略