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建议：区域行动 区域搭建大课题与小课题、立项申报课题与委托招标课题、教师个人与团队融通的平台 研究的内容自我化 研究的过程公开化 研究的鉴定现场化 谢谢，敬请批评指正！ 谢谢大家！ 感谢您的观看！ （一） 缩小问题范围 　　 对问题进行限制 缩小内容范围 研究对象聚焦于某一点 增加“限定条件” 地域的特殊性 学校、个人的特色或特殊性 学段的设置 学科的差异性 研究角度的细化：手段、途径、方式、策略、模式、机制、体制 研究方法的精确匹配：不同于已有研究且切合自身目的的方法 环境/情境设定：网络环境、市场经济等 增加“限定条件” 研究对象有分层、分类 　　不同群体的学生 　　教师：青年、骨干、专家 　　教学要素：备课、教案、学案、教学反思 　　　　　　　课堂（组织形式、教学关系、　　 　　　　　　　　　教学方法、手段、模式、　 　　　　　　　时间安排、节奏控制、提问、练习） 　　作业：预习、复习、课外、课内、书面、口头、　 　　　　　实验、作文、摘抄、阅读、提高、基础 　　辅导、测试、评讲等 （二）梳理关键概念 从聚焦的问题中提取核心概念，并对概念进行界定，避免概念泛化。 用“命题”对相关概念进行表达，提出研究假设 　如教师教材观对教学行为的影响，核心概念：教材观、教学行为、质性研究。概念间的关系假设为：教材观是自变量；教学行为是由教师教材观引起变化，是因变量。教师教材观对教学行为方式有影响，是研究需要确立的命题。 　　标新立异、自圆其说与相对规范 （三）课题的规范表述 课题名称包括三个部分： 　　研究对象：界定课题的研究范围 　　研究的中心内容：明确课题研究的相关领域 　　研究方式方法 指明研究对象 “中学生学习能力研究”，表述含糊，是自主学习能力？合作学习能力？ 提示研究方法 直接表明使用的研究方法，给人以清晰的指向 　如“IBPYP课程本土化的行动研究” 　　“学生课堂听课习惯与效果的调查研究” 小学生语文作业调查与优化研究 课题表述过程中，注意几点 避免使用宣传口号：避免使用工作总结或工作报告标题；避免使用领导讲话等祈使句式。 　“为了每一个孩子的发展”等 　　“……的研究”，可用副标题加以解释，如“以……为例”、“基于……” 反映研究的关键词 　课题审定机构清楚地了解关键内容；影响课题的设计和实施；合作者统一概念和认识。 简洁明了针对性强 　“小学生主动求助与求助他人的能力培养研究”，累赘。 （四）研究现状述评 体现个人的研究兴趣和研究基础。 了解同类课题的研究成果、研究方法、存在问题及研究动向。 将参考文献列出，最好同时在引用处用括号注明（某某，2012；脚注；尾注） 　　教师比较忽视。堆积文献，没有“述”、“评”。与课题关联不大。 （六）研究目标与内容 研究目标：课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。 紧扣课题，用词精练、明了，目标之间有层次但要考虑实际。 　 　　目标扣题不紧；用词不准；定得过高过宏大过抽象过笼统，无法进行研究。 　　研究内容与工作内容、教育内容、教学内容的混用；研究内容与研究目标混淆。 （七）研究思路与方法 区分研究方式与研究方法 表达规范 方法具体、适宜 推荐用框架图的方式 ３、开题 研究什么、 怎么研究、 想做成什么 研究背景和意义 核心概念的界定 研究目标和内容 研究方法、思路、技术路线 研究进展安排、人员分工、预期成果、可用资源 定目标，分内容，拟路线，找方法，预期成果 　　　　　 如何设计 研究目标：具体、集中 概念界定：聚焦 研究内容：分解、分工 研究阶段：循环 研究组织：监督、引领、学习 研究成果：系统、集中 撰写开题报告时存在的问题 　　 问题：课题背景大而空 　　要点：紧扣课题切入口，紧扣课题主题 　　问题：目的意义空洞，笼统而不实 　　要点：深入发掘课题价值，在针对性 　　问题：跑题，离题，研究问题与课题题目不一致 　　要点：理清思路，明确问题，抓住关健，紧扣问题 　　问题：研究步骤不合理，研究方法不科学 　　要点：针对具体的研究问题选择合适的研究方法 　　　　　 目标集中，方法重在具体运用 小学高年级学生数学草稿本有效应用的实践研究 1.首先，调查研究草稿本使用的原始情况 2.然后，问卷调查学生和家长 3.文献研究，探究有效应用的内涵、方法、操作策略 4.行动研究，进行实践 5.经验总结法，成功做法和有益经验 3、实施研究：做题（研究与教学合一） 教学内容既是研究内容的依托，也是研究内容的表现形式 教学实施过程是有观察、测量、记录的过程，既能促进学生的学习，又能获