浅谈几何直观在小学数学教学中的应用.doc

徐州高等师范学校 毕业论文 （2015届） 浅谈几何直观在小学数学教学中的应用 毕 业 生 姓 名 xxxx 毕 业 生 学 号 2010165 指导老师姓名 朱允洲 专 业 名 称 小学教育 所 属 系 科 文理系 论文提交时间 2015年1月 摘要 《标准》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题.借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果.几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用.”； 著名数学家徐利治先生也有过对几何直观的描述：“几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系，产生对数量关系的直接感知.”； 也有学者这么描述：“几何直观是一种思维活动，是人脑对客观事物及其关系的一种直接的识别或猜想的心理状态.”；弗赖登塔尔说：“几何直观可以告诉我们什么是重要的有趣的和容易进入的，当我们陷入问题观念方法的困扰时，几何可以拯救我们！ 2011年《新课标》将原来课程内容的六个核心概念增加到十个，其中“几何直观”就是其中新增的一个核心概念，几何直观在数学中，不管是做题还是教师教学都有着不可忽视的作用，本文将浅要谈谈几何直观在小学教学中的实际应用。 关键词：几何直观、数学教学、思维方式、实际应用、如何培养 目录 一 什么是几何直观......................................1 二 几何直观在小学教学中的体现..........................2 1.实物直观演示 2.图形直观操作 3.图形直观表示 三 几何直观的意义......................................3 1.几何直观能够培养学生的创造性思维 2.几何直观能够帮助学生理解数学 3.几何直观能够培养学生科学的思维方式 四 几何直观在小学教学中的应用...........................5 1.在困惑中产生画图的需求，初步培养学生借助几何直观理解和分析问题的意识 2.让学生经历几何直观呈现的过程，发挥几何直观在数学学习中的价值 3.通过几何直观探究数学本质，帮助学生充分理解概念 五 如何培养小学生的几何直观能力.......................11 浅谈几何直观在小学数学教学中的应用 一、什么是几何直观？ 1952年，我国首次制订的中小学数学教学大纲提出，小学“算术教学应该培养和发展儿童的逻辑思维能力”，中学数学应该“发展学生生动的空间想象力，发展学生逻辑的思维力和判断力”。1963年，根据华罗庚、关肇直等专家的意见，中小学数学教学的能力培养任务修改为培养“计算能力、逻辑推理能力和空间想象力”（即传统的三大能力）。1988年，九年义务教育数学教学大纲将能力培养任务改为“培养运算能力、发展逻辑思维能力和空间观念”。2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维”。2011年版课标把几何直观作为十个核心概念之一，并明确指出几何直观的含义，阐明其教育价值。由我国几何课程基本要求可以看出，从空间想象能力到空间观念，再到几何直观能力，几何直观的建立和发展是一个历史演变过程。 《标准》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题.借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果.几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用.”； 著名数学家徐利治先生也有过对几何直观的描述：“几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系，产生对数量关系的直接感知.”； 也有学者这么描述：“几何直观是一种思维活动，是人脑对客观事物及其关系的一种直接的识别或猜想的心理状态.”；弗赖登塔尔说：“几何直观可以告诉我们什么是重要的有趣的和容易进入的，当我们陷入问题观念方法的困扰时，几何可以拯救我们！ 从这些描述中，我们可以有以下的认识： ◆几何直观是一种运用图形认识事物的能力，或者说是一种解决数学问题的思维方式. ◆这种能力可外化为一种在解决某些数学问题时的方法，这种方法区别于其他方法的典型特征在于它是以几何图形为工具的——即“几何”两字的意义. ◆用这种方法解决问题，不是运用几何中常用的论证方法，而是通过经验、观察、想象等途径，直观地感知问题的结果或方向——即“直观”两字的意义. 例如，三年级学生要学习同分子分数大小比较，这个知识