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《圆的认识》探究型教学设计 适用年级：小学六年级 所属学科：数学作者：郑挥南 情境I任务I成果I资源I评估 情境：电脑出示 师：同学们欣赏完这么多美丽的图片之后，你觉得在你眼帘频繁出落的 是什么形状？ 生：圆形 师：请同学们简单说说：〈1〉、圆与现实生活有着怎圆的位置是由圆 心决定的；是人后来制造的，还是生活中本来就存在的。（学生畅谈见 解）有些说：“人后来制造的”；有些说：“生活中本来就存在的”； …… （议论纷纷） 师：我们今天就一起来认识认识圆，好吗？ 任务： 1、掌握圆的基本特征，各部分名称，理解半径、直径的概念及在 同圆中的关系，圆的画法，圆的位置和大小的确定因素。 2、 结合实际事例的介入，培养学生观察、想象、动手操作、自主 思考、合作交流及解决实际问题等能力和创新意识。 3、 开放性问题的延伸，激发学生的潜意识，培养学生的超意识。 过程: 一、 图片欣赏话题交流巧揭课题 师：同学们欣赏完这么多美丽的图片之后，你觉得在你眼帘频繁出落的是 什么形状？ 生：圆形 师：请同学们简单说说：〈1〉、圆与现实生活有着怎圆的位置是由圆心决 定的；是人后来制造的，还是生活中本来就存在的。（学生畅谈见解）有些说: “人后来制造的”;有些说：“生活中本来就存在的”; …… （议论纷纷） 师：我们今天就一起来认识认识圆，好吗？ 揭示标题：圆的认识 二、 画一感一折一察一论一识 1、画一画、感一感 师：有学生会画出圆的形状吗？（会画的学生，独立完成；不会画的学生, 相互学习） 师：画完圆的形状后，请同学们感受所画圆的特征及其画法。 2、 折一折、察一察 师：请同学亦务课前准备的圆纸片至少对折3次。 师：将折完后的圆纸片展开，察一察，你有什么发现吗？老师想看看谁发现 得最多。 3、 小组讨论，参照课本，总结汇报 师：请各小组代表将本组的发现向大家汇报，共同学习。 结果反馈： A、 圆是由一条封闭的曲线围成的，属平面图形； B、 圆中心的一点叫做圆心，用字母0表示； C、 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示； D、 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径；用字母r表示； E、 直径和半径有以下的关系： d 二 2r 或 r 二 dH-2 F、 圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小。 G、 圆的画法： 〈1〉、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（半径）; 〈2〉、把有针尖的一只脚固定在一点（即圆心上）； 〈3〉、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出了圆。 三、练习拓展知识巩固提高完善 1、 半径0.5米厘米 直径6分米米 2、 我是小法官，对错由我判。（对的打“ ，错的打“ X”） a、 直径一定是半径的2倍。 （） b、 两端都在圆上的线段中，直径最长。 （） TOC \o 1-5 \h \z c、 圆的位置是由圆心决定的；圆的大小是由半径决定的。 （ ） d、 通过圆心的直线叫做直径。 （ ） e、 圆规两脚间的距离相当于半径的长度。 （） 3、 发挥想象，灵巧操作 1、给你两枚钉子和一条一定长度的绳子，你有办法画出圆来吗？ 2）、任意画岀一个圆，再标岀圆心、半径、直径。（字母表示） 四、大谈特谈畅所欲言知识延伸 师：今天的学习，我们对圆有哪些认识？想想，如果你是发明家，你会利 用圆发明什么？生活中没有了圆，将会是一个怎样的世界？ 成果：1.《数学课程标准》倡导，“要选取密切联系学生生活的，生动的、 有趣的、新颖的素材，且素材应当来源于学生的现实。” 2.以学生为中心，构建自我展示与合作交流的平台 3?生活介入，开放延伸，促进学生持续发展 资源：网络、生活素材、教科书、参考书、课件 评估: 评价项目 评价内 容及评 级分值 优秀（20-15） 良好 (15-10 ) 继续努力10以下 分工协作 小组成员有明确 分工，任务分配 合理，有小组分 工职责名细单。 学习过程中有明 确记载。 小组成员分工 较明确，任务 分配较合理， 有小组分工职 责名细单。学 习过程中的表 现有明确记 载。 小组成员分工不明 确，任务分工不合 理，学习过程中的表 现没有明确记载。 优秀(25-20) 良好 (20-15) 继续努力20以下 研究方案 小组内学习档案 中有明确合理的 研究方案和设计 思路 小组能够提出 本组研究主题 的问题，学习 的档案中有比 较合理的研究 方案和设计思 路。 小组研究主题问题， 没有明确合理的研 究方案和设计思路。 优秀(30-25) 良好 (25-20) 继续努力20以下 动手操作 小组内的成员能 根据自己组内设 计方案进行准确 地表诉，并能准 确说明所应用的 方法及设计思路 小组内的成员 能根据自己组 内拼成角的过 程进行表诉， 并说明所应用 的方法及设计 思路 小组内的成员能根 据自己组内拼成角 的过程进行表