把握孩子学习的黄金期.DOCVIP

PAGE PAGE 2 補救教學概論 國語科補救教學策略與實務 張瑞祥 一、補救教學概論 補救教學法源依據 「教育部補助國民中小學及幼稚園弱勢學生實施要點」之目的 攜手計畫之補救教學特色 補救教學原則： 1.提供適性與多元的學習材料 2.運用適性與多元的教學方法 3.設定學習成效方面的教學目標 4.有效增進學習成功之信心 二、低成就學生心理特質與輔導 （一）低成就的定義 Under + achievement=? 低成就 = 高潛能族群 ? （二）老師別輕忽自己的關鍵影響力。 （三）孩子是我們甜蜜的支持！ （四）教育是孩子的力量，能幫他們改變命運，扭轉未來。 （五）改變的第一件事：改變當事人所處的情境。 （六）低成就學生常見的特徵： 1.低落的自尊心 2.社會適應不良 3.學業成就動機偏離或低落 三、預防勝於補救 （一）人類學習的基本能力～「視、聽、動」覺知能。 （二）重視感覺統合，刺激末梢神經，強化手眼協調能力。 （三）兒童潛能遞減法則～教育越晚，兒童的能力實現就越晚。 （四）啟發的重要～三歲以前腦細胞連結達70％，餘30％是6～12歲。 Piaget：「兒童智慧的根源，是來自於幼兒期的感覺及運動發展。」 四、國語科補救教學策略與實務 （一）三層補救教學概念 1.第一層的補救教學－是在每一個課堂進行(立即性補救)。 2.第二層－利用寒暑假、第八節，甚至正課時間抽離，小班教學，用不 同的教材教法(如同之前的攜手計畫)。 3.第三層補救教學－資源班(特教)的範疇。 （二）字詞、句段、篇章補救教學策略 字詞 讀寫字補救教學策略 一般字彙知識教學、集中識字教學、自我監控讀寫字 詞義、詞彙組成、詞彙運用教學策略 語詞聯想、語意構圖、多義詞教學、近義詞及反義詞教學、以文句脈絡推測詞義 句段 句型教學策略 句型結構、句子加長、句子重組、句子縮寫、改寫、錯誤句辨識與更正等 篇章 白話文之閱讀理解策略 不同文體文章結構（記敘6W、說明、描寫、抒情）、問答理解（字面理解、行間理解、詮釋批判）、摘要、詮釋、預測、擬問 文言文、韻文之理解策略與鑑賞 文章重點結構表、翻譯對照 文章結構繪圖 寫作補救策略 讀寫合一、逐步（句、段落、短文）、計畫、寫、修改、分享等多步驟歷程 五、從「自然寫作」中診斷缺失～初念淺、轉念深 （一）擷取大自然的素材，從親身體驗到抒發真、實、趣。 （二）情境設置、師生對話、反思省悟，尋求改變的可能。 （三）從真誠樸實的作品中，找回最初教學的感動和初心。