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《争论的故事》第二课时教案 　　《争论的故事》第二课时教案【1】　　1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。　　2、分角色朗读好课文。　　1、重点是读懂故事，感悟道理。　　2、难点是分角色朗读课文。　　视频仪、录音、投影片　　1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么?(同学们听了故事有什么感想?盛老师为什么讲这个故事?为什么12段?……)　　2、好，我们来共同解决这些问题。　　自我剖析：新课伊始，让学生质疑。既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训练。　　1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩……(联系课文说说你的理由) 【板画：大雁 板书：想射】　　2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话?　　3、那他们射了吗?听录音。　　4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下?生读书并交流。【板书：争辩】　　5、其实“争辩”和课题中(争论)意思一样。【板书：改“辩”为“论”】　　6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问?(争论什么，怎样争论的)　　7、带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你读明白了什么?　　8、交流：　　⑴他俩为什么争论?(投影)　　哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。　　⑵争论的很激烈。(“不以为然”、“大声争辩” “很不服气” 5个? 图)　　重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。　　9、指导朗读争论部分。　　从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了!　　⑴小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒?。　　⑵指名多组读，评议。(动作、表情)　　⑶大组赛读。“哥哥”们，“弟弟”们，“旁白”们，比一比，赛一赛，好不好?　　自我剖析：这一环节主要是让学生在自我质疑，自我解疑中学习课文，加深对课文的理解。学生充分自学后交流成果，并相机学习课文，使理解更透彻，体会更深刻。，教师有减法意识，减掉了对课文的繁琐分析，让学生读中悟，悟中读。正所谓“书不厌百回读，熟读深思子自知”。教学时，让学生找词和换词来理解“争论”，看图感受“争论”的激烈，扣词说说　　“争论”的激烈，演一演表现“争论”的激烈，读一读体会“争论”的激烈，使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的、抽象的直觉转为深入的、具体的体会。　　10、师引读：　　哥俩想射大雁来充饥本是好事，可两人却各抒己见，争论不停，用书上的词就是(争论不休)，谁也说服不了谁，于是就跑到…… 【板书：不休】　　11、一半煮一半烤，哥哥满意了，弟弟满意了，真是(两全其美)。　　12、引导说话　　可是，此时大雁……【板画：大雁飞走】兄弟俩面对空白的蓝天，会说些什么?小组讨论。　　13、是啊，大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射，错过时机，真是太可惜了。　　1、争论的故事学完了，你有什么感受?　　2、指名谈。　　3、大家真会思考，有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的?　　4、自由读一读。(明白省略号为什么算作一段)　　5、的确，这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩，又会怎样做?【生添加板书： “射” 】　　6、抓住时机，先做起来，非常深刻的道理。古今中外，有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗?　　7、读一读，选喜欢的一句背一背。　　坐着说，何如起来行—周恩来　　少讲话，多做事—艾治沃斯　　没有人没碰到机会，只是你是否把握。　　少说空话，多干实事。　　机不可失，时不再来。　　8、机不可失，时不再来。我们现在是读书的黄金季节，可千万不能错过呀!　　通过这节课的学习，你最大的收获是什么?还有哪儿不懂的吗?　　(五)布置作业　　我们一起来看一下今天的作业。　　1、基础题：抄一抄名人名言。(选三句)　　2、发展题：凡人名言　　把你的感想精练的写下来，并写上你的名字!　　如：做任何事要善于把握好时机——朱敏风　　六、板书设计：　　争论的故事第二课教案【2】　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，争论的故事。　　2能有感情地讲述课文中的故事。　　3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。　　学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。　　通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——(学生读题)《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗?　　(一)课件出示：自由读课文(2——5)自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结