小学数学人教2011课标版三年级曾伟教学设计求一个数是另一个数的几倍.docVIP

巧设情境、有序思考 《求一个数是另一个数的几倍》教学案例 【学习内容】人教版2013数学三年级上册P51 例2 【学习目标】 1、通过学生动手摆一摆、分一分，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 2、经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里面有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3、在一系列的建模过程中，引导学生用简洁的语言有条理地表达、有序思考问题的习惯,将知识内化，形成算理解决问题。 【教学重难点】： 重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系过程。 难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“一个数里面有几个另一个数”的除法含义。 【教具准备】：课件；学具(圆片、三角形)若干 （一）围绕“倍”的不同表征，把握教学起点 认识几个几，几的几倍 先出示一幅图（2堆小狗，每堆4只） 谁能很快的说出图中有几个几？是几的几倍？（2个4，4的2倍）。 再看第二幅图（每份6根胡萝卜，有3份），让学生说说这是几个几？是几的几倍？（3个6，6的3倍) 【设计意图】通过形象生动图片，对旧知回顾，让学生直观感知“几个几”实际上就是“几的几倍”。找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫，有调动学生的学习积极性。 （二）探究在“倍”中求标准量的形式，建立整体框架 1．师：学校开展创卫活动。看看我们班小伙伴们在干什么呢。 课件出示主题图。 （1）阅读与理解 师：他们在干什么？（打扫卫生。）真是一群爱劳动的孩子。你发现了哪些信息？ 信息：擦桌子的有12人，扫地的有4人。 你能提出什么数学问题？ 生1：一共有多少个同学打扫卫生？ 生2：擦桌椅的比扫地的多多少人？ 生3：擦桌椅的人数是扫地的几倍？ 师：同学们真棒！提出了这么多数学问题，求一共有多少人和比多比少的问题是我们以前学过的，而求擦桌椅的人数是扫地的几倍？这可是一个我们今天要解决的一个新的有关倍数的问题！板书课题：求一个数是另一个数的几倍 （2）分析与解答 研学任务一：用摆学具方法探究两个数之间的倍数关系 请同学们用学具表示出擦桌椅和扫地的人数，并探究他们之间倍数的关系。 活动一：摆学具游戏 1、先用自己喜欢的学具表示出擦桌椅的人数和扫地的人数。 2、再用学具表示出擦桌椅的人数是扫地的之间的倍数关系。 集体汇报：（作品分析，黑板展示。） 擦桌椅： 扫地： 3、语言表述：说一说你是怎样摆的？ 先把扫地的人数4个摆在一起作为一份（1个4），然后将擦桌子的人数分成这样的3份（3个4），这样才能清楚的看出擦桌椅的是扫地的3倍。学生边表达老师边4个4个的圈起来，这样学生可以更清楚的看出扫地的是1个4，擦桌椅的人数是3个4，这样擦桌椅的是扫地的3倍。（并多请几人来描叙） 活动二：摆学具游戏 扫地的又走了2人， 扫地的又走了2人， 情境再现：出示信息，扫地的又走了2人， 1提问：怎样摆清晰地摆出或圈出擦桌椅的人数是扫地的几倍？ 师：扫地的原来有4人，又走了2人，还剩几人？2人 2；语言表述：说一说你是怎样摆的？ 要先把扫地的4个拿走2个，还剩2个摆在一起作为一份（1个2），然后将擦桌子的12个，按2个2个的摆，摆成这样的6份（6个2），这样才能清楚的看出擦桌椅的是扫地的6倍。 3、学生汇报，黑板展示作品。 擦桌椅： 提水的： 师提问：求一个数是另一个数的几倍，怎么摆？ 学生归纳小结： 生1：可以把比较小的数作为一份，把较大的数分成这样的几份，也就是它的几倍。 生2：把一个数作为一份，另一个数可以分成这样的几份，就是它的几倍。 生3：一个数里面有几个另一个数，就是它的几倍 板书：一个数是另一个数的几倍??一个数里面分成几个另一个数 【设计意图】学习任何知识的最佳途径是自己去发现，理解最深刻，也是最容易掌握其中内在规律、性质和联系。因此教学时我努力创设“打扫卫生”学生熟悉的校园生活情境串，这里关注“标准量”的变化，体会唯一性。通过二个或三个具体事例让学生用摆学具的方法去操作、去探究，并归纳、总结、建模，感知知识形成的过程，逐步内化解决问题的方法。突破重点知识“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里面有几个另一个数”。 研学任务二： ①请小组讨论：如果不摆学具，用数字来代替学具，你们还有什么发现？ 擦桌椅： 12人 扫地： 4人 生1：我发现12里面有3个4， 生2：我发现12是4的3倍， 生3：我发现可以用乘法口诀三四十二来解决。也就是除法来计算：12÷4=3（板书） 师：这里12表示一个数，4表示另一个数，3就是它们之间的倍数 一个数÷另一个数=倍