小学数学人教2011课标版三年级《长方形周长的计算》.docVIP

PAGE 1 《长方形周长的计算》教学设计 福州教育学院附属第一小学 时晨虹 【学情分析】 《长方形周长的计算》是在学生认识了长方形的特征，学会了测量，并掌握了周长的含义和正方形周长的计算方法的基础上进行教学的。学生完全有能力通过自己的独立探究找到计算长方形周长的方法，所以教学中把重点放在引导学生从各种角度思考问题，并能灵活运用所学知识解决生活中的一些有关问题。 【教学思路】 本课以学校140周年校庆，校园布置为情境串，紧密联系生活，使学生体会到“数学生活化，生活数学化”，并从生活中自己去了解问题、发现问题、提出问题，并寻找到解决问题的方法，注重让学生动手实践，让学生在操作中学习，操作中感知、操作中探究、操作中合作交流，并在操作中有所提升，使学生变“学会”为“会学”、“乐学”并能应用所学知识解决生活中的有关问题，做到具体问题具体分析，寻找到合适的解决方案。 【教学目标】 1、通过实际操作，讨论，领会并掌握长方形周长的计算方法。 2、能应用长方形周长的计算方法，解决一些简单的实际问题。 3、结合教学，让学生体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。 【教学流程】： 一、情境导入，引出课题 请看大屏，这是哪儿，这是我们可爱的一附小。金秋十月， 我们迎来了140周年校庆。（“胸怀祖国，放眼世界”）你们看要给这幅漂亮的画镶上金属框，要用多长的金属条呢？这个问题怎么解决？（复习周长和正方形的周长计算方法） 同学们，你们可真有本领！萨校长听说我们班孩子这么棒，想把一个光荣的任务交给你们，你们猜猜看是什么任务？瞧，这是我们学校的荣誉墙，记载着近年来的辉煌成就，我们校又获得一面新奖牌，。这些奖牌也镶上木镜框，你们说也应该算出奖牌的什么？那么，长方形的周长应该怎么算呢？今天我们就来研究这个内容，（板书课题） 二、自主学习，探索新知 1、请同学们拿出长方形的学具，怎样计算这个长方形的周长？我们来解决这个问题。（学生先各自思考，动手尝试） 2、再请同学们在小组中，把自己怎么想怎么算的互相交流一下。 3、各组汇报交流结果，师板书算式。师鼓励生说出不同想法，自由站起来为本小组同学补充或更正，表扬敢于暴露问题并及时改正的同学，同时，师借助课件展示学生的各种思路。 据学生汇报逐一板书，配上电脑展示，加以验证 6＋4＋6＋4＝20（厘米） 6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米） （6＋4）×2＝10×2＝20（厘米） 比较这几种算法，你喜欢哪一种？为什么？可以根据实际情况，选自己喜欢的方法 三、反馈练习 1、奖牌木镜框 2、“专心致志”这幅画中获得哪些数学信息？能提出什么数学问题，怎么解决？在本子上“专心致志”算一下。 3、窗帘缝花边。(美化教室，可缝1、2、3条等多种方案) 四、学生实践活动（提升练习）谈感受 1、同桌拼校庆寄语卡，在周围贴上漂亮的胶带至少需要多少厘米？ 2、谈谈这节课的收获。 教学评析： 教学预设的到位。 根据学生的年龄特点，教师打破了先学习长方形周长，再学习正方形周长的惯性思维，先教学周长的认识和正方形周长的计算，再教学长方形周长的计算，将这部分的教学过程分为求每条边都相等的图形的周长——对边相等的图形的周长——边长不相等的图形的周长。这实际上是按照从特殊到一般的思路来呈现内容的，从课堂教学的进程来看，这样的设计比较符合学生的认知规律，也便于学生展开富有成效的探究活动。 2、创设丰富的教学情境。 从教师的教学设计看，其主导思想是创造条件，让学生在参与学习的过程中体验、感悟、探究长方形周长的计算方法。为此，教学中能从学生熟悉的自己校园生活情境中引入，先让学生独立思考，使每个学生都能投入学习过程，以自己的方式尝试解决问题，然后组织学生进行交流。在设计练习时，也注意让学生把所学的知识恰当地用到了解决生活中的实际问题，体现了数学知识服务于生活的教育理念，让学生充分感受到数学与生活的联系，达到知识、能力、情感的同步发展。 3、为学生提供探究的空间。 在探究长方形周长的计算过程中，教师给学生提供了探究的时间和空间，让他们自主地进行探索和交流，从而调动了每个学生的学习积极性。教师将学生探究计算周长的方法的过程开放，提倡算法的多样化，为学生提供交流思维成果的机会，不但使全体学生都体会到了成功的快乐，而且也照顾了学生的差异，满足了每个学生的学习需要。在解决实际问题的教学过程中还渗透解决问题的方法，使学生选择相关信息，进行归纳、猜测，发展了学生的合情推理能力。 4、注重在互动中完善学习成果。 在探究“长方形的周长