中外母语课程标准中写作目标的比较研究探究资料.pdfVIP

第 30 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 30 No.3 2008 6 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Jun. 2008 中外母语课程标准中写作目标的比较研究 王志凯 （宁波大学文学院 ，浙江 宁波 315211 ） 摘 要：比较国外的课程标准，我国新颁布的语文课程标准的写作教学目标在理念、内容、过程、形式等方面 都体现出了巨大的变革和创新。新课标更强调个人的自由表达，更关注学生的态度和读者意识的培养，更重视 实用文体的写作、学术论文的写作以及电脑写作。 关键词：语文课程标准；写作目标；读者意识 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号 （2008 ）03 0097 04 作文教学历来是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低不仅是衡量学生水平的重要尺度， 同时也是衡量语文教学质量的重要尺度。然而长期以来我国的作文教学水平一直处于滞后的状态。 2001 年国家教育部相继颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标 准（实验）》，对作文教学目标作了重大的调整和改进，其中吸取了国外语文课程标准中的许多先进 理念。参照英、美、德、法、日等国家的母语课程标准中有关作文标准的内容，与我国新颁布的语 文课程标准中相关内容进行比较解读，我国新颁布的语文课程标准中写作教学目标存在一些值得注 意的变化。 一、强调个人的自由表达 我国以往的语文教学大纲在写作教学方面，过分强调文章的思想性，强调作文当中公众意志的 传达，规定学生要在自己的作文中表达伟大的理想、积极的意义、高尚的情操等，而忽视写作本应 具有的作为个人表情达意的功能；以往的作文教学大纲关于写作教学还提出了表达方式、安排详略、 条理清楚等技术性要求，在初学写作时过多强调这些写作规范，冲淡了“有创意的表达”这一根本 要求。正是这些弊端，造成了学生说假话、大话、空话的现象。 学生写作不仅仅是被动地按照教师的要求机械地进行写作。学生的写作，既是一种按照教师教 学目标的学习行为，也是学生独立表达自己思想的行为。写作教学除了要体现一定的教学目标外， 更主要的是彰显学生的创作个性和主体性。参照国外的写作教学经验，世界上许多国家都十分重视 学生作文中的自由表达以及写作风格的培养。如《英国国家课程·英语》的写作教学大纲中提出： [1](250) “学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目进行写作”。 我国语文课程标准对学生 提出“表述自己的意思”的要求，而 在“思想性”方面的不做硬性规定，正是顺应了这种写作教学 理念。如《全日制义务教育语文课程标准》在“写作”（或“写话”、“习作”）阶段目标 中提出： “写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想（第一学段）”、“能不 拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容（第 二学段）”、“懂得写作是为了自我表达和与人交流（第三学段）”、“写作要感情真挚，力求表 达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验（第四学段）”。此外，在“教学建议”中更明 确地提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达 [2](6,8,9,12,18) 《普通高中语文课程标准》在 “表 和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。” 收稿日期 作者简介：王志凯（1971），男，江西吉安人，宁波大学文学院讲师。 98 宁波大学学报（教育科学版） 2008 达与交流目标”部分提出，“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长