人教2011版小学数学三年级资料1、数一数，有多少个四边形？ 2、一个四边形，剪走一个角，会.docx

人教版三年级上册数学 四边形教学设计 铜仁市第二小学 杨柳英 教学内容: 四边形 教材第79页例1 教学目标: 知识与技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,了解四边形的特点，进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力。 过程与方法:通过找一找,摸一摸，说一说,小组讨论分一分,动手操作画一画等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,培养学生独立思考、合作交流的学习精神，并渗透分类思想。 情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识。 教学重点:认识四边形及其特征，能够根据四边形的特点对四边形进行分类。 教学难点:掌握四边形(特殊)的特征。 教学准备:多媒体课件,各种图形,点子图,剪刀。 教学过程： 一、 情境导入，揭示课题 1、（出示主题图） 师：瞧！这样的校园你们喜欢吗？美丽的校园里你看到哪些认识的图形？ 生：我发现篮球场是长方形的。 生：我发现自动门上有平行四边形。 生：我发现篮球场中间有圆形。 生：我发现教学楼窗户是长方形。 生：我发现地砖上的图形是菱形。…… 2、大家观察得真仔细！找到了那么多的图形。图形把我们的校园装点得真美！像篮球场的长方形、自动门上的平行四边形、地砖上的菱形等都叫四边形，这节课我们进一步认识四边形。（板书：四边形） [设计意图：通过美丽熟悉的校园图引入，使学生感觉亲切，数学就在我们的身边，与我们的生活息息相关的。再通过找一找认识的图形，激发学生学习数学的积极性，同时又复习所学的图形知识，为学习新知打好基础。] 二、初步感知，发现特征 1、初步感知 找一找，我们的身边哪些物体的表面是四边形？ 生：教室里的黑板是四边形。 生：我们的课桌桌面是四边形。 生：教室里的门、窗是四边形。 生：教室天花板是四边形。 生：我们的数学书封面是四边形。…… 2、摸一摸，试着说一说，这些四边形都有什么共同的特征？ 生：都有四个角，有四条边。…… 板书：有四条直的边 有四个角 师：同学们真棒！这么快就找出了四边形的共同特征，我们用这些特征去判断下面的图形是不是四边形？ [设计意图：让学生初步感知四边形的特征，高度的表扬让他们体验到成功的喜悦，带着自己发现的特征去对图形进步判断，验证自己发现的是否正确，为后面的教学作铺垫。] （出示各种图形）判断：下面的图形是不是四边形？ 生：是，因为它有四条直的边，有四个角，是四边形。 生：不是，它只有三条边，是三角形。 生：是，它有四条直直的边，有四个角，是四边形，也是长方形。 生：不是，它有五条边，应该是五边形。 生：不是，它虽然有四条边，但组成了很多个角，不是四边形。 生：不是，虽然它有四条直边，但它有缺口了，不是四边形。 小结：四边形必须是封闭的图形。 师：这个图形是四边形，它有四条直边，也是封闭的图形。 生：不是，不是，它虽然有四条直边，是封闭的图形，但不是首尾相接的，不是围在一起的。 总结：四边形是指由四条边围成的封闭图形。其特征是有四条直的边，有四个角。 [设计意图：学生带着成功的喜悦进行图形的判断，可发现之前的概括不完善，光有四条直的边不一定是四边形，组成有四个角的图形也不一定是四边形。在各种图形的一一比较、判断下，让学生渐渐明白，四边形还必须是由四条边围成的封闭图形，它的特征是有四条直的边，有四个角。] 爱心游戏：送图形回家 国庆节的假日里，可爱的图形们出来玩时迷了路，谁愿意送它们回家呢？（发给学生各种图形，是四边形的送回爱心之家，不是四边形的图形送回其它图形之家）并说一说送回那个家的原因。 生：我手里拿的是由四条边围成的梯形，应该放在爱心这所房子里。 生：我手里拿的是三角形，它应该放在其它图形这所房子里。 生：我手里拿的是有四个角的长方形，我把它放在爱心这所房子里。 生：我手里拿的是圆形，它应该放在其它图形这所房子里。 生：我手里拿的图形有五条边，应该是五边形，放在其它图形这所房子里。 生：我手里拿的是正方形，应该放在爱心这所房子里。 …… 师：在同学们的爱心帮助下，图形们都回到了各自的家。非常感谢大家，你们可不要像它们这样乱跑哦！不然找不到回家的路。 在四边形这个爱心大家族中，有长方形、正方形、菱形、梯形、平行四边形、还有一些不规则的四边形我们统称为任意四边形。（把爱心房子里的各种四边形贴成“心”字） [设计意图：通过爱心游戏的形式，进一步巩固四边形的认识，区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，激发孩子们学习的兴趣，培养观察能力、比较和抽象概括能力、口头表达能力。同时教育学生从小做一个乐于助人的好孩子。此处还增加一个亮点，把爱心房子里的各种四边形贴成“心”字，让孩子在行动中有爱心，又直观地看出爱心图案。] 三、四边形的分类 师：不同形状的四边形它们有着共同的特征，也有