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科学《电铃响叮》说课课件
说教学内容 六年级科学上册第12课《电铃响叮当》。 《电铃响叮当》 说教材与学情分析 本课首先从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手,引导学生提出有关电磁铁的问题。然后围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力,并运用电磁铁设计了三个活动。本课的重点是研究电磁铁磁力的大小,难点是探究电磁铁的实施方案。根据高年级学生的特点,采取小组合作的活动方式,设置开放性课堂,让同学们八仙过海、各显其能,使他们的聪明才智和创造性得到发挥。 说教学目标 1、在教师指导下制作电磁铁,分析电磁铁是怎样进行能量转换的,并通过实验发现电能产生磁。 2、通过小组合作发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同的原因。 3、学生能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,与小组同学合作设计实验方案,完成实验,证实自己的分析结果。 教学准备 电铃、课件、粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、曲别针、大头针 说教学过程 一、创设情境、引趣揭题。 二、组织活动 活动一 制作电磁铁 活动二 研究电磁铁磁力的大小 活动三 电磁铁的用途 ②匝数一定时,电流的变化对电磁铁磁性的影响; 小 结 1 .制作和研究电磁铁 2 .电磁铁的应用 问题讨论: 电磁铁与以前学习的永磁体相比有哪些优点? 三、课堂小结 这节课,同学们主要研究了怎样制作电磁铁,以及怎样增大电磁铁的磁力,这节课你们像科学家那样真刀实枪地做了实验,真棒!希望你们今后在日常生活中多多发现问题,研究科学问题,相信在不久的将来你们一定会成为一个真正的科学家。 四、总体设计意图 本课的教学设计,我主要有三个目的: 第一、培养学生的动手操作能力。主要是通过亲手做电磁铁,探究电磁铁磁力的大小,在实际的操作中得到答案,整节课都是以学生活动为主,教师起引导作用,提高了学生实验的信心和操作的能力。 第二、强调小组合作精神,在学生探究的过程中,强调四人小组每个人都有事情做。让学生体会到了“团结就是力量”这句话的含义。 第三、培养学生的语言表达能力。在活动一和活动二之后安排了学生之间和小组之间交流,这时我给学生一个展示的平台,让他们畅所欲言,说出自己的想法,同时纠正出现的语法错误,培养良好的语言表达习惯。我还引导学生将浅显粗俗的语言概括成准确的概念。 板书设计: 12、 电铃响叮当 构造:铁心、线圈 制作:将导线按相同方向缠绕在铁钉上 性质:电磁铁通电后,产生磁性;断电后,磁性消失 影响电磁铁磁力大小的因素:电流强度、线圈匝数 用途:电铃 电磁继电器 电话 电磁起重机 说课结束,谢谢大家! * 12、电铃响叮当 合方小学 谢春雪 电铃响叮当 说教学内容 说教材与 学情分析 说教学目标 创设情境 引趣揭题 说教学过程 总体设计 意图 课堂小结 组织活动 说板书设计 教学准备 12 电铃响叮当 电磁铁: 1.结构: 电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。 线圈 铁芯 通电时电磁铁:___________ 电磁铁断电时_______磁性, 通电时_____磁性。 吸引大头针 不吸引大头针 断电时电磁铁:____________ 有 没有 2.优点: 这种在有电流通过时有磁性, 没有电流通过时就失去磁性的磁体叫做电磁铁 3.应用: 不同的电磁起重机产生的磁场 一样强吗? 猜 想: 电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关? 电流的大小 线圈匝数的多少 影响因素: 是否带铁芯 …… 实验目的: 影响电磁铁磁性强弱的因素 实验器材: 两个电磁铁(一个50匝,一个100匝。)电源、开关、导线、大头针。 实验方法: 控制变量法、转换法 实 验 探 究 研究电磁铁的磁性强弱跟电流大小的关系: 研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系: 研究电磁铁的磁性跟线圈中有无铁芯的关系: 电磁线圈的匝数越多,通过线圈的电流越强,线圈磁性越强;插入铁芯,线圈的磁性大大增强。 实验结论 实 验 探 究 ①通、断电对电磁铁磁性的影响; ③电流一定时,匝数的变化 对电磁铁磁性的影响。 实验中比较: 1、电磁铁的磁性可以改变: 通电时产生磁性, 切断电流磁性消失。 2、电磁铁的磁力可以改变: 加大电流,可以增加电磁铁的磁力; 减小电流,可以减小电磁铁的磁力。 增加线圈匝数,可以增加电磁铁的磁力; 减少线圈匝数,可以减小电磁铁的磁力。 3、电磁铁的南北极方向可以改变: 改变电流方向
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