人教2011版小学数学三年级秒的认识评析.ppt

《秒 的 认 识》教学评析 * * * * * * * 执教 岳姿花 评析 强海霞 我有幸聆听了由岳老师执教的《秒的认识》一课，听后使我感受颇深。岳老师在本节课中通过“创设情景引出秒”，“观察操作认识秒”，“集体活动体验秒”，“对比鲜明感悟秒”这四大版块，给大家展示了一幅美伦美幻的教学画面。使人眼前一亮，耳目一新，一种美的感觉扑面而来。 纵观全课，我认为可以用“美、新、准、巧、动、妙”这六个字来概括。 一、美——教学的整体过程体现“美”，让学生全方位的接受美的熏陶。 一节课要想深深的吸引学生难，要想吸引所有的听课老师更难，而岳老师却通过自己高超的教学艺术，深深的吸引了在坐的所有老师。 其一 、岳老师气质美、语言美、教态美、激情高涨，具有极强的感召力。 其二、教学设计严谨美、教学环节自然美、学习活动开放美、师生关系和谐美。本节课岳老师通过创设情景——动手操作——亲身体验——感悟验证等环节的设置，环环相扣，层层递进，无不体现出美不可言的感染力。 其三、课件设计突出动画美、生动美、逼真美、实用美，具有极强的吸引力。 课件是课堂教学的辅助手段。课件的设计、制作与演示对课堂教学的成败起着关键性的作用。本节课一开始，岳老师就巧妙的运用课件创设了一个“动物运动会”的激烈情景，给学生以身临其境之感 。接着让学生在秒针嘀嗒嘀嗒的转动声中形象的感知了1分=60秒。最后，又通过飞机、火箭、宇宙飞船在一秒内飞行速度的展示，无形中让学生体会到了一秒的价值，也深深的体验到了现代科技的神奇力量。如此独具匠心的课件设计，充分的发挥了化静为动、化难为易、化抽象为形象、化枯燥为生动的神奇作用。 二、新——教育教学理念追求“新”，突现出数学的人文性和教育性。 数学不仅仅只是一门科学，也是人类文化的重要组成部分。数学课堂教学不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，更重要的是要让学生体验、经历数学知识的形成过程，并在这一过程中发现问题、探究问题、解决问题，培养创新精神和实践能力。同时还要让学生感受数学人文性的一面，接受人文教育。为了体现这一新的教育教学理念，岳老师在本节课中时时处处不忘教书育人的本职，把数学思想与德育教育有机的结合起来。用课件展示了飞机、火箭、宇宙飞船、卫星等在一秒钟的速度，与前面学生“一秒很短暂”的感觉形成鲜明的对比，让学生真切的感受到了一秒虽很短暂，却很有价值。有意识的培养了学生争分夺秒、分秒必争、珍惜时间的意识。从而使他们有感而发“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。接着课件展示四句有关时间的名言警句，让学生进一步体会时间的宝贵。这正是这节课极具人文性和教育性的表现。 三、准——师生角色定位“准”，全面落实了学生为主体、教师为主导的角色意识，使课堂真正成为了学生自主实践的乐园。 岳老师在整堂课的教学中，始终正确的把握自己的角色定位，使自己真正成为了教学情景的创设者，学习活动的引导者和合作者，与学生一起争论辨析，分析探究，在师生双方的和谐互动中轻而易举的解决了问题。 例如，在认识秒针的特征时，岳老师让学生在仔细观察实物和课件的基础上，通过合作讨论，来描述秒针的特征。“比其他针细”、“比其他针长”、“比其他针走的快”，这些都是学生仔细观察的结果，是学生主动获取的知识。另外，在总结时针、分针、秒针的特征时，老师并没有干燥无味的去引导概括，而是把它们看作钟表家的三姐妹，赋予了它们生命的气息，使课堂教学变的更加生动有趣，达到了乐教乐学的目的，进一步激发了学生的学习热情。 四、巧——情景创设突现“巧”，最大限度的调动了学生参与课堂学习的积极性和主动性。 数学源于生活而用于生活，与生活有着密不可分的联系。岳老师巧妙的将“秒的认识”置于生活情景之中，课一开始，就从学生熟悉的动物运动会入手，同学们一下子就被比赛的热烈场面吸引住了。他们在全神贯注的观看中无形中发现了时间单位“秒”。此时，秒的出现已水到渠成，变的那么的自然和亲切。在课的结尾，又巧妙的创设了各种飞行器在一秒钟飞行速度的情景，在拓宽学生的知识面，增长见识的同时，老师因势利导，激疑启思，极大的激发了学生探索知识奥秘的强烈欲望。 五、动——在集体活“动”中体验秒，感受秒，深化对秒的理解。 俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。这说明了了解和认识事物需要亲身去经历，用心去感受，才能认识的具体、深刻、到位。学习数学也不例外。现代教育论认为：学生只有在亲身体验或经历一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。有一句话也这样说：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。”可见，让学生亲身经历