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人教2011版小学数学三年级资料连续退位减法 复习课 教学设计
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连续退位减法(练习课)教学设计
授课教师: 镇沅直属小学 石敬舒
指导教师: 镇沅直属小学 林昌菊 王勇
教学内容:连续退位减法练习课
教学目标:
1、通过体验练习,进一步理解连续退位减法的算理,正确运用计算法则,熟练掌握笔算三位数连续退位减法。
2、通过练习,感受计算方法的多样性,增强学生灵活应用数学计算方法的意识和正确计算的能力。
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点:
被减数连续两位不够减,都要从前一位退1当做10,同本位上的数加起来再减。
教学难点:
连续退位的原理,特别是十位 “退1”给个位后变成0,十位又要向百位去“借一”的题型的算理及算法。
教具准备:
题卡,PPT课件。
教学过程:
一、创设情境,引出练习。
1、听题填空。
十个一是( );十个十是( );十个一百是( );一个十里有( )个一;一个百里有( )个十。
2、看题快速说结果。
18-9= 370-300=
7个十在( )位上写( )
9个一在( )位上写( )
【设计意图:通过听、看训练,回顾10里有10个一,100里有10个十,几个十就在十位写几,几个百就在百位写几,为说清算理做准备。】
3、“说说”练习。
(1)435-322,
教学策略:引导学生有条理的表述计算过程,并适时板书“先算再算最后算”。
(2)495-136,
教学策略:让学生独立、完整的表述计算过程,并说清算理。
(3)534-76。
第3题直接出示结果,提问:我这样做对吗?说说你的想法?对连续退位减法的算理算法进行整理,然后在班上交流“笔算减法时要注意什么”,巩固计算方法及开启表达能力。
4、动手试一试。
306-159=
(1)独立计算。
(2)说说你是怎样计算的?(根据学生回答,教师板书竖式计算的过程。)
(3)提问:怎样确定自己究竟算对了没有。(验算)
(4)回顾验算方法。
(5)验算本题。
(6)提醒注意结果的书写。(前测中有学生把结果写成被减数)
(7)今天我们上“连续退位减法”练习课的要求就是“又对又快”,你能做到吗?出示课题。
教学策略:在计算中总结并用自己的语言表述连续退位减法的计算方法,巩固算理。
【设计意图:从不退位到退位,再到连续退位,先让学生说一说怎样算,再进行具体的计算操作;再结合实例回答问题,回顾和梳理算理和算法;最后,再围绕“怎样确定自己究竟算对了没有”,不仅回顾验算方法,体会验算的好处,同时让学生体会验算方法的多样化,选择自己喜欢的方法进行验算,以调动学生学习的积极性和主动性。】
教学策略:回顾旧知识,
二、自主探索,整理知识。
1、基本练习。
(1)用竖式计算。
904-59= 312-178= 400-342
= 1 \* GB3 ①独立计算。
= 2 \* GB3 ②针对前测错例,教师讲解第一题。
【设计意图:重视错例分析,促进学生思维能力的提高】
③学生上台讲解后两题。(侧重于372-178的算理)
【设计意图:学生是学习的主人,练习中也要激发学生学习的积极性,让学生上台讲解,展示自己的风采,提高学习的积极性,增强表达能力。】
(2)夺红旗。
(以小组为单位,交流方法,集思广益,培养灵活选择计算方法的策略的意识。)
969-289 300-107 454-86
= 1 \* GB3 ①想一想:怎样以最快的速度把红旗夺到手?
= 2 \* GB3 ②小组讨论:有没有更好的办法?
= 3 \* GB3 ③ 抢夺红旗。
= 4 \* GB3 ④汇报和优化方法。
⑤技能提升:通过这个练习,你有什么想说的?
【设计意图:笔算减法的计算方法,形成基本计算技能以后,更重要的是要让学生能根据数据的不同特点选择适当的方法,增强对数据的敏感性。例如,完成“夺红旗”这题就会反映出学生思维层次的差异。许多学生会直接列竖式计算精确答案,只有少数学生会根据算式中数据的特点选择估算或者个位算。针对这样的情况可以追问“如果不计算能看出来吗”?并让学生说明理由。培养学生针对不同的问题需要,灵活选择计算方法的策略意识和技能。】
2、巩固练习。
看病纠错我在行。501-108=403 815-766=39
理解题意,独立判断。
提问:错在哪里?为什么?应该是怎样的?
教学策略:通过纠错说理的方式找到错因,改正前测时出现的错误。
【设计意图:改错题,是针对学生前测中出现的错误选编,忘记减去已经借走的1,目的是让学生在辨析错误和改正错误中进一步明确算理,掌握计算方法。】
三、检测反馈及拓展。
1、672-385 305-187 713-245
【设计意图:考察学生是否掌握三位数减法各种类型习题的计算方法,熟练程
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