转变高项职英语教学理念,促进高职英语的发展.pptVIP

新教材的设计 摒弃传统的以语言结构、以教师为中心的教学模式；开辟以学生为中心的、实际操练、每单元学会一项任务的、崭新的教学模式，去迎接高职英语教学的新挑战 7、确立现代考评理念，运用多元化考核标准 科学的考评模式具有正确的导向性,激励性和实效性。反之，不科学的考评模式将桎梏高职英语教学的发展。高职英语教师应积极改革高职英语现在纯知识性的考核模式，以应用来作为高职英语考核的主要模式。 高职英语考核的内容要全面,应突出对学生全面语言技能的考核。成绩的考评要多元化,力求客观,准确,科学。考核形式应包括考试与考察,口试与笔试,开卷与闭卷,独立完成与分组完成,考场完成与考场外完成等多种方式；逐渐推行听,说,读,写,译五大技能单项分级考核和语言综合能力的模拟现场考制度。 教学评估 形成性评估 +终结性评估+真实性评估 听、说、写设最低分 口语考试制度 jiangbz41@ 小结 英语教学是高职院校教育的一个重要环节，是学生走向成功的一把钥匙。高职院校的教学主管领导及英语教师应改变传统的教育观念。提高认识，确立学以致用，突出能力本位教育的思想，认真进行市场调查，以市场人才的英语能力调查为基础，以先进的应用语言学理论为指导，与社会用人单位进行有效的工学结合，与职场有机接轨 不断调整英语教学的内容，改进教学手段和教学方法，从社会的实际需要出发，闯出一条高职英语教学的新路，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才，满足社会职业岗位对人才的英语要求。 * * 综合能力的培养是高职公共英语教学的目标 高职公共英语课程的评估体系应能满足下述三方面的要求。 终结性评估+形成性评估+真实评估 2 ）基本思路 继承（语言教学理论、高职英语教学实 践） 借鉴（本科英语教学改革，基础教育英语教学改革） 统筹（高中、中职、本科、专业硕士） 前瞻（中国企业的海外发展，经济结构的调整） 创新（职业教育理论） 3) 几个关键要点 突出职业特色 突出应用能力 兼顾层次差别 协调各级教学 完善评估体系 调整学习内容 7. 先进教学模式 8. 加强师资培训 四、转变理念，加强改革，切实促进高职 的英语教学 1、转变理念 2、转变教学内容 3、教学目标/方法的转移 4、转变教师教学理念 5、加强英语实践 6、改进教材 7、改善考核评估 jiangbz41@ 教师 学生 课程 教法 教材 条件 环境 测试 教学质量 质量观 影响教学质量的相关因素 1、改革高职英语教学理念，与职场英语有机接轨。 世界职业教育课程改革与发展表明： 职业教育的课程应该从工作岗位、工作任务出发； 职业教育的课程应该强调能力本位； 职业教育课程开发要求企业与学校合作； 工作过程是职业教育课程实践与理论整合的路径、手段和结构； 模块课程的灵活性对实行弹性学制、学分制很有参考价值。 （姜大源，2008） 职业发展 初学者 高级初学者 有能力者 熟练者 专家 中职 高职 （本耐德莱福斯, 转引赵志群，2009） 必修 选修 高职公共英语课程体系构建 高职公共英语课程体系 职场篇 行业篇 专业篇 素质篇 职场英语 行业英语 专业英语 素 质 英 语 对基础英语处理的建议 各校可根据自己的实际情况及各专业与英语的“相关度”确定公共英语教学的起点和终点。 高职公共英语教学的要求应该是多元、多层次的，基本可以分为四个层次：一般要求（词汇2500左右）、标准要求（词汇3100左右）、较高要求（词汇3900左右）、更高要求（词汇4500左右）。 为在有限的时间内使学生掌握一定的英语基础知识和技能，高职英语教师在高职英语教学中应突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的原则，根据不同专业对英语能力的不同要求，把握好基础知识传授的“度”，处理好基础知识与应用的关系，合理分配教学时间，使讲解和训练有所侧重，恰到好处，使学生学有所获，学有所用。 2、引入职场英语，更新高职英语教学内 容。 中国背景与国际趋势 教学内容要以中国环境下的涉外沟通 为主，同时要有一定的前瞻性，考虑到有很多中国企业正积极走出国门，到国外投资建厂，这些企业对毕业生的需求也要适当考虑。 从语言的角度来说，英语是一门技能。高职英语的教学内容应有别于普通高校英语的教学内容。高职英语的教教学计划应根据职业岗(群)位对英语的需求，按照以够用为度的原则构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语内容。