全面建设小康社会高三复习整合教案.DOC

PAGE PAGE 1 《全面建设小康社会》高三复习整合教案 《全面建设小康社会》属于高三专题复习。本课时的目标之一是巩固学生知识，拓展学生思维，培养学生综合思维能力和创新能力。 这节课整合包括三个基本阶段：课前准备阶段，课堂实施阶段及课后拓展阶段。　　一、课前准备阶段：以教师活动为主，针对教学内容精心设计教学方案，寻找切入点；浏览相关网站主页搜寻信息，主要依据的是 和 上关于“解读小康社会”的专题网页,内容详尽、准确，这样就为进一步的教学提供了充足的依据。同时还要整理主要信息，建立链接，搭建教学平台；检测网络安全性、交互性。学生在此阶段也要通过上网等多种途径，查找“小康社会”的标准，并尝试描述：什么样的日子算是过上了小康生活？ 二、课堂实施阶段：这是信息技术与高中时事政治课整合的重要阶段，在这个过程中，我校的Newclass硬件多媒体教室为其提供了良好的网络教学环境。具体实践如下：　　1、定向导入　　时事报道：通过视频直播战况，使学生深刻感受，现代社会增强以经济和科技为基础的综合国力的重要性。由此引出我国全面建设“小康社会”的奋斗目标。　　这是引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动机，引导学生发现问题的过程。　　2、学探质疑　　本节课，教师共设置了“小康标准”、“全面建设小康社会目标”、“比较‘总体小康’与‘全面小康’”、“如何建设小康社会”四个探究题目，学生可以针对自己感兴趣的问题自愿结成小组，讨论探究。 （1）小康标准　　“小康”，作为一种生活状态，最早出现于《礼记》之中，它为我们描述了一幅天下为公、温馨和睦的生活景象。那么现今生活中，你认为过上什么日子算是“小康生活”呢？　　学生们一方面积极思考，有人说“可以听高雅音乐会”，有的说“可以有家庭轿车”，还有的说“出国旅游不是梦 ”……其实，这些都是他们理想的延伸；另一方面，学生利用网络资源查找感兴趣的资料，分小组讨论，向同学们展示讨论的结果。有学生在“中华网”上搜集到了国家统计局公布的“小康”的16条指标，教师加以点拨、深化。（2）小康社会目标　　关于2020年“全面建设小康社会”的目标在十六大《报告》中有明确的论述，所以，搜集资料并不难，重要的是学生对其深刻的理解和领会。为此，我充分激发该组学生的创造力，使他们以最生动的方式诠释“全面小康”的深刻内涵。　　最后，学生模拟“嘉宾做客新浪网” 的形式，请一位同学扮演国家计委主任曾培炎，在学生自建的聊天室里回答同学们的提问，畅谈小康社会的目标，老师给以适当点拨。 （3）比较“总体小康”与“全面小康”　　引导学生根据“曾培炎”的回答，自己动手列表格作比较，同时教师通过Newclass系统对学生进行监控与辅导。 （4）如何建设小康社会　　经过深入研究相关材料，讨论分析后，学生分别从农业、工业角度谈解决方案，并鼓励学生制作不同的研究成果，并上传至教师机。 　　这是一个学生自主质疑、自主思维、自主创新的过程，是探究的中心阶段。其形式包括小组合作探究、个人独立探究与集体讨论相结合三种。要求教师科学设计，积极营造创新氛围，设置问题情境，充分发挥主导作用，适时启发，引导学生自主探究，使教师和学生都能以学习者的身份积极地学习，以期教学相长。　　3、总结讨论　　在教师的指导下，学生自主总结知识的结构和主线，领悟本课所学内容最主要的知识线索和知识线条。　　这是使学生的知识和技能系统化，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构的过程，充分发挥学生的主体作用，采取不同的方式适时评价，诱发学生的积极性，促进学生创新思维的发展。　　4、深化拓展　　三、课后拓展阶段：以学生活动为主。结合学科知识，从学科角度考查全面建设小康社会的原因、意义。　　教师运用newclass系统以“一对一”的形式对学生进行监控指导。并请同学将完成的练习存入word文件中，上传至教师机。　　三、教学反思： 这堂网络课把学习理论、信息技术与课程有机的整合在一起，强调教学过程中各个要素的整体协调，有机融合，并使各个要素发挥出最大效益，使学生在完成任务的过程中，不仅能基本掌握信息技术的操作技能，而且能实现能力的培养和知识的学习相结合的教学目标。