立足本原 保持色上海虹口教师进修学院 马骉.pptVIP

我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍 爷爷吹起了一支欢乐的曲子。 “哼，”娘摸了摸毛毯说：“毯子真不错。”她忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！”爸爸清了清喉咙，吞吞吐吐地说道：“我，我想给爸爸买一床最好的……”姑娘好象被钉在那里，两眼没有离开过那床毯子，半晌，终于开腔了：“吆，还是一床双层的啊！” “是的，“彼得又说：“一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。” 这时，彼得哭了，爷爷、爸爸都哭了，哭成了一团…… 河豚子 王任叔 他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着算盘。 他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿着向家中走来。 一连三年的灾荒，所得的谷只够作租；凭他独手支撑的一家五口，从去冬支撑到今岁二三月份，已算是困难极了。现在也只好挨饥了！ 但是——怎么挨得下去呢？ 这好似天使送礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来了一篮东西的时候。 孩子们都手舞足蹈地向前走去。 “爸爸，爸爸！什么东西啊！让我们吃啊！” 这么样的情景，真使他心伤泪落的了！ “吃！”他低低地答一声后，无限的恐怖！为孩子生命的恐怖，一齐怒潮般压上心头，喘不过气来 他嘱咐妻子把河豚子煮熟来吃，自己托故外去一趟。他并不是自己不愿意死，不吃河豚子，不过他不忍见到一家人临死的惨状，所以暂时且为避开。 已过了午了，还不见他回来。孩子却早绕着母亲要吃了。这同甘共苦的妻子，对于丈夫是非常敬爱。任何东西断不肯先给孩子尝吃的。 日车已驾到斜西，河豚的子，还依然煮着。他归来了。他的足如踏在云上一般。他想象中一家尸体枕藉的惨状，真使他归来的力也衰了。 然而预备好的刀下舍生的决心，鼓起了他的勇气。早已见到孩子们炯炯的眼光在门外闪发着，过后，一阵欢迎归来的声音也听到了。 “怎么还没有死呢？”他想。 “爸爸，我们是等你来一同吃呀！“哦！”他知道了 一桌上争争抢抢地吃着。久不得到鱼味的他的一家人，自然分外感到鲜美。吃好后，他到床上安安稳稳地睡着，静待这黑衣死神的降临。 但毕竟因煮烧多时，把河豚的毒性消失了，一家人还是要安安稳稳地挨饿。 他一觉醒来，叹道：“真是求死也不得吗？”泪绽出他的眼上。 我负责我的课堂 我研究我的课堂 我改善我的课堂 我享受我的课堂 谢谢倾听 一是情感，要热爱母语，理解感悟汉语言文字的特点；二是能力，运用母语的听说读写的能力；三是习惯，学习语文的习惯，语言文明的习惯。 语文教育学有两方面的含义：语文是研究人对语言的感知、理解和运用；又是研究如何培育学生对祖国语言的感知、理解和运用能力。 语文精神的核心是人文精神，她是语文能力的源泉和动力。培养人文精神是培养语文能力最快捷最根本的途径。 语文教育价值取向是多元多层次的，但最高是精神层面的，包括思想、道德、信仰、操守、理想等，学生只有凭借这些精神内涵才能“立”起来。 3. 上好本色语文课 下功夫了解文本 下功夫了解学生 下功夫设计并实施适切的教学方案 下功夫凸显学科本质—— 对语言的品读和品味 解读文本的三个境界 准确 深刻 独到 （以《背影》为例） 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。 眼里要有学生 了解学生 理解学生 研究学生 尊重学生 关心学生 爱护学生 课程的两次转换： “国家课程”（执教者的理解消化）—— “教师课程”（教学方案的设计与实施）—— “课堂构建的课程”（师生的交流和对话） 问题教学法简介 基于文本的个性价值 基于学生的学习需求 基于教师的教学特色 基于学生需求的语文课堂教学设计 课前：教师：深读文本 预设方案 提供资料 指明走向 学生：研读文本 发现问题 交流推优 表达需求 课中：教师：评析需求 共定目标 设定框架 组织调度 学生：定向阅读 独立思考