小学数学人教2011课标版三年级几分之一说课与教学反思.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 《几分之一》说课 来凤县实验小学：邓长佳 1、说学情 分数对于三年级学生来说，很陌生，但有生活中的具体实例，生活让学生积累了一些相关零碎的经验，学生也迫切想知道用什么数来表示不足一个时该怎么计数。 2、说教学目标、重难点的确定 由于学生生活经验的零碎，分数对于学生是一个全新的概念，因此这节课的一个中心目标就是要让学生建立几分之一的分数概念，这也是本节课的重点难点所在，只要学生建立几分之一的分数模型，分数各部分的含义、几分之一分数大小的比较就迎刃而解。 3、说教学方法 为了帮学生建立几分之一的分数模型，我采用了实际操作法、小组合作学习探究法、启发示教学法来组织教学。 4、说教学过程 一、让学生找到思维起点，制造思维矛盾，引发探究欲望。 分数来源于生活，让学生通过整分胡萝卜、整分小鱼，帮学生找到平均分这一思维起点，又给学生抛出一个苹果能平均分成两份吗这一思维矛盾，同时也唤起学生在生活中分东西的记忆，引发学生探究分数这一全新概念的欲望。 二、给足学生自主探究时间、空间。 充分让学生通过动手操作，让学生动手、动脑、动口相结合，先形成二分之一的表象，再动手、动脑、动口，形成几分之一的分数模型。学生有大量充足的动手操作经验来支撑几分之一这一分数概念就是把一个图形(物体)平均分成若干份，每一份都是这个图形(物体)的几分之一。 三、让分数回归生活。 数学知识都是来源于生活，更要用于生活。学生形成几分之一的分数概念后，通过找人体中几分之一、找多美滋广告中的几分之一，让学生明白：生活中处处有分数。 《几分之一》教学反思 来凤县实验小学：邓长佳 本课是学生第一次接触整个整个分不够分的情况要求用数来表示，可以说这对学生认识数有着里程碑式的意义，学生理解构建这样一个新的数的概念，存在很大的难度。 鉴于这是一堂网络教研课，我在之前也没有去试教过，上完后总结有以下得失。 1、学生经历了做数学的过程，学生在动手折的过程中构建几分之一这一模型，真正把学习的主动权交给了学生。 2、注重引导学生说出做数学的过程，把几分之一由动作表象过渡到图形表象，最后再到语言表象，层层深入，符合学生的认知规律。 3、但本节课容量过大，究其原因是把教学目标定得过多，导致授课时有抢时间、抢节奏的情况，这样一部分学生掌握学生的知识还是漂浮着的，没有真正理解知识的本质。 4、教师对本节课环节还没有内化，不能让课堂达到灵动活泼高效的境界。 5、以后得加强教师教学基本功训练，特别是语言功底、教材分析能力、学生深情把握这些方面。