小学数学人教2011课标版三年级一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计.docVIP

一个因数中间或末尾有0的乘法 苌池联校 石永发 教学目标 1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。 2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。 3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。 教学重点 掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。 教学难点 理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。 教学过程 复习导入： 列竖式计算，回顾算理 123 ×3 368 ×3 说说两道题的不同，需要注意什么？ 二、探究新知： 教学例5. 1、现实情境，自主尝试。 师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件） 生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。 师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 2．加强对比，明确算法。 组织学生开展交流竖式算法： 6 0 4 × 8 ------------------ 4 8 3 2 师：十位上写几？为什么？ 生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。 3．分层练习，巩固提升。 102×3 109×3 409×3 教学例6. 1．收集信息，明确问题。 （1）出示例题，引导学生理解题意。 学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？ （2）怎样列式？为什么这样列式？ 280×3，也就是求3个280是多少。 （3）先估计一下大约得多少。 280×3≈900，大约得900. （4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。 生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。 生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。 （5）比较这两种方法，哪种更简便？ 第二种更简便。 （6）概括一个因数末尾有0的简便算法。 计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. 加深理解，巩固提升。 做一做第二题 三、练习巩固 1．列竖式计算。（练习十四第1题） 2．列竖式计算。（练习十四第6题） 3．你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0