小学数学人教2011课标版三年级两位数乘两位数（不进位）的乘法笔算.docVIP

教学设计 学 科 数学 年 级 三年级 教学形式 教 师 曾宗碧 单 位 旌阳区四川美丰寿丰实验小学 课题名称 两位数乘两位数（不进位）的乘法笔算 学情分析 建议 1.学生在以前学习了两三位数乘一位数的基础上来学习本节知识， 2.学生对之前学习了两三位数乘一位数的乘法，大多数学生还是掌握的比较好，但仍有七八个学生掌握不好。 3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4.大多数学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况还是比较好的，有少数由于前面的知识掌握不好，在这些方面的需求愿望不是很强烈。 教材分析 本节课在整本在本册教材中非常重要，它是在学习两三位数乘一位数的笔算的基础上来学习的通过复习两三位数乘一位数的笔算乘法来学习两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法，通过分析比较得出两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法的方法。 教学目标 1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计 算方法的全过程，掌握笔算方法。 2、能力目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解 笔算的算理。 3、情感目标:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。 教学重难点 重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。 难点：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。 教学策略： 建议： 1、教学过程中，利用ppt课件来帮助学生掌握笔算的方法和顺序。 2、利用ppt动画课件直观的化解教学重难点和小组合作互动的方法化解教学的重难点。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课。 （出示课件）同学们，有没有去过书店买书呢？告诉大家一个好消息，教育书店正在进行图书展销活动，想不想去看看？不过首先我们得把下面的题做对，才能去看啊！（出示课件） 1、口算练习（最后一道说口算过程） 20×60= 12×10= 200×30= 21×30= 师：这几道题同学们都答对了，现在我们就到书店去看一看吧？ 课件出示： 2、每套书14本，王老师买了2本。一共买了多少本？教材46页主题图改编而成。 （1）小红和她的妈妈也来到了书店买书，从图中你发现了哪些 数学信息？ （2）独立解答，指名板演。（14×2= 28）竖式也写到黑板上。 （3）集体订正，板演的同学说一说为什么这样列式，和计算过 程。 师：现在将这道题中的条件变一下，把2变成12，你还会算吗？ 二、自主探究，交流提高。 1、指名列式。（板书：14×12=） 2、将算式14×12与14×2做比较，你发现了什么？（板书课题： 两位数乘两位数） 3、尝试计算14×12的准确结果，然后小组交流算法。（指名板 演） 4、汇报计算方法。 ? 方法一： 14×2=28 14×10=140 28+140=168 方法二：笔算竖式法。 （1） 让板演的同学说说计算过程。 （2） 其他学生帮助修改或补充。 ①“4”写在什么位置上？ （强调：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，得数的 末位要和因数的十位对齐。） ②讨论：“4”后面的“0”写不写？ （强调：“4”在十位上，表示4个十，也就是40，所以个位上的 “0”可以不写。） ③“14”表示什么？也就是多少？ （强调：14表示14个是十，也就是140。） （3） 将自己做错的地方改正过来。 （4） 观察14×2和14×12的竖式有什么联系？ （强调：两位数乘两位数的竖式在两位数乘一位数的竖式的基础 上多了两步。） 5、你喜欢哪种方法？ 6、观察两种方法的计算过程，你发现他们有什么联系？ （方法二实际上是将方法一口算方法的过程用笔算竖式的形式表示出来，如果我们理解了它的算理，在计算时我们会觉得很清晰、很简便。而方法一呢，当因数都比较大时，利用它来计算就比较麻烦，而且容易出错。随着计算的深入，笔算的优势会越来越明显。） 7、谁再来完整地说一说笔算14×12的计算过程。 8、同桌交流计算过程。 三、巩固深化，拓展应用。 1、做一做 2 3 3 3 4 3