小学数学人教2011课标版三年级《认识、比较几分之一》教学设计.docVIP

《认识、比较几分之一》的教学设计 安徽省宿松县千岭乡中心小学 吴可银 教材分析： 这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，让学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。 教学内容： 《人教版义务教育教科书·数学》三年级上册第八单元《分数的初步认识》之《认识、比较几分之一》例1~例3（P89—P91）和“做一做”。 学情分析： 本节课是授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。由于分数和整数有很大差异，学生初学分数会感到困难，可采用自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼、主动地和富有个性的学习。通过分、涂、折、说等手段及多媒体辅助教学，让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。 教学目标： 使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一，能比较分子是1 的分数大小。 通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达的能力。 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 会读、写几分之一。 教学难点： 比较分子是1的分数大小。 教学准备： 月饼图片、长方形纸条和多媒体课件 教学过程： 情境导入 出示几组图片。 把这4个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（强调平均分） 把2瓶矿泉水平均分给两个人，每人又分得几瓶？ 把1块月饼平均分给两个人，每人分多少？ 生回答：半个、一半、一人一半。 师：分得时候要注意什么呢？（生：注意平均分。）把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？ 生回答：不能。 探究新知 出示教学例1的月饼图片。认识分数。 师：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 EQ \F(1,2) 。 师引导：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：认识、比较几分之一）。 出示一组图片：判断图中阴影部分能用 EQ \F(1,2) 表示吗？（强调平均分） 师：我会分:出示幻灯片，把圆片平均分成三份，每份是它的（ ）分之一，写作（ － ）。 把一块蛋糕平均分成四分，每份是它的（ ）分之（ ），写作（ － ）。 我会涂:把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。 师总结：像 EQ \F(1,2) 、 EQ \F(1,3) 、 EQ \F(1,4) 、 EQ \F(1,5) 这样的数，都是分数。观察这些分数，有什么相同的地方？ 生：上面都是1。 师：说的很对。我们把这个部分叫“分子”，我们以 EQ \F(1,2) 为例， 介绍分数的结构： 2 2 1 分数线 分 母 分 子 读作：二分之一 介绍：分母表示把物体平均分成几份，分子1表示其中的一份（任意一份），几分之一就是表示这其中的一份是多少。 出示“我会读”,让学生尝试读分数。 师：“二分之一”表示什么？那你会折出二分之一吗？ 出示教学例2. 我会折：拿一张长方形的纸，折一折，涂出它的 EQ \F(1,2) 。再拿出一张正方形的纸，折一折，涂出它的 EQ \F(1,4) 。 同学们，你们折得都很棒。出示幻灯片“我会比”。这时候“小猴和小猪在吃西瓜”，它们都想吃的多。请用我们今天学习的知识，帮他们比一比，谁吃得多些？为什么？ 师：板书：比较几分之一。 生：用两个同样大小的圆，一个平均分成两份，其中一份表示 EQ \F(1,2) ，再将另一个圆平均分成四份，其中一份表示 EQ \F(1,4) ，将两份进行比较，感受大小。所以 EQ \F(1,2) ＞ EQ \F(1,4) 师：出示第二组图片，比较 EQ \F(1,4) 和 EQ \F(1,8) 的大小。独立探究，说说你是怎样比较的。 讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？ 发现：一个物体平均分的份数越多，得到的一份就越少。 几分之一的分数比较方法：分子相同，分母越大的分数越小。 课堂巩固 完成课堂练习“我会做”，说说你是怎样想的？（多媒体演示） 全课总结 这节课你学到了哪些知识？ 五、布置作业：独立完成教材第91页的“做一做”。 六、板书设计： 认识、比较几分之一 EQ \F(1,2) ＞