国培初中-语文参与式教学案例分析-2六011.pptVIP

语文参与式教学案例分析 ;活动一 体验与思考; 每组派两名学员参加。用两根交叉的绳，四头分别系在两人的左右手腕上，在绳子不得脱离手腕和被剪断的条件下，如何使这两根绳分离开呢？比比看，哪个组完成得又快又好。; 我们的思想被无形地束缚着。 个人的认识是有局限的,教师不再是知识的权威…… 教师如果带有这样的观念走进课堂，就会有意识地更多地去倾听学生的想法，致力于学习活动的设计，而不是努力使提供给学生的是一份标准答案。;二、认识参与式教学;参与式最初是英国的一套社会学理论，目的是吸引受国际援助的当地人最大限度地参与到援助项目中，使国际援助获得成功。 “输血”还是“造血”？ 是靠外来的“专家”，还是“当地人的能力”？ “专家”—— 社会变革的“催化剂”或“协助者”， 只有让当地人（特别是当地的穷人）具有足够的创造性和行动能力，才能真正改变他们自己的生活状态。 ——用参与式理念思考教学，你认为有什么意义？; 1.“参与式教学”是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。 ;2.参与式教学的理念;; 9.精心组织教学，将预料之外的教学问题视为良好的学习机会，并加以好好利用； 10.鼓励学生之间相互竞争，创造一种关注自己学习成绩意识的氛围； 11.根据学生的考试成绩来回应学生； 12.期待学习者通过探究和发现来学习新知；提出问题，形成假设并检验假设，然后解决问题； 13.严格按照教学计划上课。以避免意料之外的课堂问题发生或者尽快忽略计划之外的问题，从而保证教学计划不受干扰； 14.强调学生通过开发和评估不同的问题解决办法，从而以创造性的方式解决真实生活中的问题； 15.期待学生通过记忆和完成考试题来学习知识； 16.期待学生寻找和利用信息/知识来解决问题。;4.参与式教学的方法;4.1 热身活动及其功能 ;4.2 头脑风暴及其操作要点;4.3 情景模拟及其操作要点;4.4 小组讨论及其操作要点;4.教学形式的比较;4.教学形式的比较;三、促进学生有效参与 语文教学;教学目标 教学方法 课堂提问;1.教学目标有什么功能？;2.确定教学目标的依据 2.1.根据一般性目标，具体化为特定目标;资料：美国中小学课堂观察前的准备工作表;教学目标设计中常犯的几种错误 3.1 目标太笼统、不具体、抽象。如：“把握散文‘形’与‘神’的关系 ”。 3.2 在表述教学目标时，使用意义含糊的动词，指向不明。如：“掌握诗歌鉴赏的方法”。 3.3 目标主体偏离。如：“培养学生场面描写的能力，培养学生阅读理解以及联想、想象的能力。”“提高学生的借景抒情的能力。”教师是使能者，学生是顺应者。 3.4 将三维目标割裂表述。; 3.5 目标求全，在特定时间内难以完成。 如《春》教学目标： 知识教育目标： 1.理清课文写作思路，理解描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 2.学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。 3.学习细致观察、描写景物的方法 能力培养目标 1.能正确、流利有感情地朗读课文，在读中悟情。 　 2.通过自主合作讨论的方式，品析画面。 3.学会品味文中清新、优美的语言 。 情感目标： 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 ;二、教学目标设计;我们要画的是一台手提式录音机。 ①先画一个长方形； ②再画一个圆圈； ③然后画一个圆圈； ④再画一个月牙形； ⑤最后画两条线。 好了，看看我们画的情况怎样？ 思考：为什么前后两次画图会有不同的结果？ 联系课堂教学我们获得怎样的认识？;任务单2：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要 求做出判断，在正确的选项后划“√”，错误的选项后画“×”。;任务单2：请根据自己的原有知识，对以下教学目标设计的要 求做出判断，在正确的选项后划“√”，错误的选项后画“×”。;教学目标设计的要求有; （四）规范地陈述教学目标 1）ABCD法描述教学目标（马杰行为目标描述法） Audience——行为主体：教学对象（学习者） Behavior——行为（做什么），行为动词要具体，清晰，可操作，可监控。 Condition——条件（在什么条件下），行为条件要明确规定 Degree——水平（做到什么程度、标准），表现程度要有数量、水平 行为主体+行为条件+行为动词+表现程度;1. 行为的主体——;2. 行为动词要力求可评价;“知识与技能”技能水平结果性目标;3.