人教2011版小学数学三年级资料2011人教版 小学数学三年级上册 毫米的认识 .doc

毫米的认识 教学设计 教学内容：新人教版三年级上册“毫米的认识” 教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。 课前准备：课件、直尺、硬币、身份证、银行卡、记录单 一、谈话引入，复习旧知 1、同学们，回想当初你们刚刚入学时，还那么小，现在都这么高了。（请一名较高的同学上台）请大家估测一个这个同学的身高…… 同学们估测得怎么样？我们请一个同学上台实测验证…… 刚才测量同学身高时，用了学过的哪几个长度单位？（米、厘米）请同学们实际展示一下1米有多长？1厘米有多长？（展示）在测量较大物体时用（米）作单位，测量较小物体的长度时用（厘米）作单位。 2、同学们，我们通过测量，知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？ （穿衣、做家具、操场跑步距离、精密仪器）测量能让我们更清楚地认识周围的事物，也能更好的做事情。 3、小组合作 测量有那么多的用处，那么接下来请同学们小组合作，测量我们数学课本的长、宽、厚度。（演示指出哪是长、哪是宽、哪是厚）请小组内同学拿出测量单，按屏幕上的要求进行操作。 发放记录单。 小组合作： 测量数学课本的长、宽、厚 长 宽 厚 估 测 第一次测量 第二次测量 要记得写上测量单位哦！ 明确要求：（1）、第一步估测数学课本的长、宽、厚，并填写在相应的格子里； （2）、第二步用直尺测量数学书的长、宽、厚，并填写在“第一次测量”后面的格子里； （注意：如果数学书是包了封皮的，请暂时取掉，不然影响我们的测量结果） （3）、测量时出现了什么问题？你认为可以怎么解决？（这句话在同学们测量快结束时再打在屏幕上） 4、汇报交流 （现有知识与实际需要产生矛盾冲突） 二、新课教学 1、现实需要，引入新课 同学们，要精确测量他们的长度，有什么好办法呢？（在小组内讨论一下） 学生设想：我们能不能把1厘米分得更小一些，或找一个比1厘米更小的单位。 2、探究体验，形成知识 今天我们就要学习一个新的长度单位，毫米（板书：毫米）那么，毫米是怎么来的呢？ （1）、认识毫米及毫米与厘米的关系 学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报，通过动画（放大），清晰地反映出毫米和厘米的关系，突出1厘米=10毫米。 小练习（见课件P7） 小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。 （2）、建立1毫米的长度观念（通过如下活动） 过渡：那到底1毫米有多长呢？ A、让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米； B、借助1分的硬币（回家找，说明，现在已经很难找了，但1角、1元的硬币却挺多，只是它们都比1毫米约厚一点）、身份证、银行卡（带到学校）、两张名片的厚度（带到学校，分到小组）等让学生明白这些东西的厚度大约是1毫米； C、让学生闭眼想像并用手势表示1毫米的长度。 D、让学生想想生活中还有哪些物品的长度、宽度、厚度大约1毫米； E、用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度 F、说一说，测量生活中哪些物体的长度一般用毫米作单位 小结： 今天，我们学习 了一种新的长度单位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，也知道了测量较小的物体的长度可以用毫米这个单位，还知道了像银行卡、硬币等的厚度差不多就是1毫米。 接下来，我们能不能用学过的这些单位来测量物体的长度呢？ 有些同学已经等不及了，请看，他们是这样测量的，对吗？(课件：P8、P9) 完成P22“做一做”第1、2题。让学生体验用毫米测量的过程 投影仪展示学生完成的情况 同学们，我们今天新认识了毫米这个单位，现在你能准确在测量我们数学课本的长、宽、厚度了吗？请将测量的结果填写在记录单里。 学生对数学课本进行“第二次测量” 小结：同学们学习了毫米的运用，就能将我们的数学课本进行精确的测量了。 三、实践应用，拓展深化 小结性过渡： 到目前为止，我们学习了米、厘米、毫米这三个长度单位，在日常生活中，要灵活地使用这些长度单位来表示物体的长度，你会吗？试试看。（最后两张幻灯片） 四、全课小结 到现在为止，我们学习米、厘米、毫米这几个长度单位，其中最大的长度单位是（米），请你用手势表示一下1米大约有多长。最小的长度单位是（毫米），请你用