人教2011版小学数学三年级资料《分数的初步认识认识几分之一》教学设计方案.doc

《分数的初步认识——认识几分之一》教学设计方案 教学目标： 1、通过学习学生能够初步认识几分之一，会读会写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学方法：启发法、演示法、探究法。 教学重难点：认识几分之一。 教具、学具准备：圆形、正方形、长方形纸片、课件 教学过程： 创设情境，生成问题 谈话引入 师：同学们，你们知道我国有哪些传统节日吗？（学生汇报）中秋节是哪一天？我们过中秋节吃什么？课件出示月饼图 师：今天，小明和小红的妈妈也带来了月饼，你们愿意帮她分分月饼吗？ 生：愿意。 师：我们一起来看看大屏幕，都有什么？ 1、（课件出示4块月饼和小红、小明）4块月饼分给小红和小明，可以怎样分？ 生:每人分2块。 生:小红3块，小明1块，…… 学情预设：学生可能会出现两种情况，一种是同样多，每人两块；一种不是同样多，这种情况有多种分法。 师：有不同的分法，请同学们帮老师选一种分法把月饼分给他们俩。为什么这样分？ 生：每人分2块。他们俩分的同样多。 师：像这样，每份分得同样多，叫什么分法？ 生：平均分。（板书） 设计意图：创设分月饼的问题情境，一是激发学生学习数学的兴趣；二是强化学生对平均分的理解；三是突出学生的主体地位;四是渗透平等待人、关心别人的做人道理;五是体会数学与生活密切的联系。 2、（课件出示2块月饼和小红、小明）2块月饼平均分给小红和小明，每人分到几块月饼？ 生：一块。 师：我们再来看看，还有什么？ 3、（课件出示1块月饼），把一块月饼平均分给小红和小明，每人分得多少呢？ 生：一半。 师：半个，你知道用什么方法表示吗? 师：半个，用数字1/2表示，你们知道它叫什么数吗？ 生：不知道。 师:（课件出示）用数字1/2表示，你们知道它叫什么数吗？ 生：不知道。 师：今天我们就来认识新的数字朋友分数（板书:分数的初步认识）。 设计意图：本环节让学生真正体会到数学来源于生活，激发学生的学习欲望。 师：对，今天我们就来认识分数（板书:分数的初步认识） 二、 探索交流，解决问题 (一) 认识二分之一 1、师: 每人半个月饼，可以用 EQ \F(1,2) 表示。(课件展示) 现在请同学们从学具中拿出圆片，试着找出它的 EQ \F(1,2) ，涂上你喜欢的颜色。想一想，你是怎么找的？说一说，哪个是哪个的二分之一。 设计意图:本活动不说折，也不说对折，而说成找，目的是让学生自己去探究，给学生留有更大的思考空间，让学生经历过程，理解 EQ \F(1,2) 的含义。 （小组讨论，全班交流） 2、学生动手操作： 你还能用别的图形表示吗？动手折一折。 让学生拿出已经准备好的长方形、正方形、三角形纸片，让学生自己动手折一折表示出图形的的 EQ \F(1,2) ，并跟同伴说一说表示的过程。最后教师展示学生的完成情况。 设计意图：让学生选择别的图形再找二分之一，让学生进一步理解二分之一的含义：（1）不论一个图形的形状如何，只要将它平均分成两份，每一份就是他的二分之一：（2）让学生感受不同图形的二分之一是不一样的，培养了学生的创新思维和创新意识。 （二）认识三分之一 1、师：我们以经认识了二分之一，你们认识这个是多少吗？（课件展示三分之一）。 2、师：为什么用三分之一来表示？ 3、找一找。（图中有色部分那个可以用三分之一来表示） 设计意图：学生对二分之一有了初步的认识，进一步认识三分之一，可以加深对分数的理解。 （三）读写 EQ \F(1,2) 。师板书 EQ \F(1,2) ，并写出个部分的名称。学生书空。让学生说一说分数各部分所表示的意义，并让学生在练习本上写一写三分之一，并读一读。 设计意图：让学生在讨论交流中明确 EQ \F(1,2) 各部分的含义，强化对 EQ \F(1,2) 的理解，为进一步认识几分之一打下基础。 4、老师带来了一些图形，你认为涂色部分能用 EQ \F(1,2) 表示吗?(课件出示) 设计意图：通过不同图形练习，加深对分数概念的理解。 （四）认识四分之一 1、按照 EQ \F(1,2) 所表示的意义，那么如果我想要得到月饼的四分之一，又应该怎么分呢？这个四分之一怎么表示出来呢？又怎么写呢？ 让学生用圆片学具折一折。到讲台演示如何折出月饼的 EQ \F(1,4) 。 2、电脑课件动态显示，把一块月饼平均分成四份，每一份是它的 EQ \F(1,4) ，让学生动手写一写 EQ \F(1,4) 。 3、小结：像 EQ \F(1,2) 、 EQ \F(1,4) 这样的数都是分数。 （五）教学例二 1、想一想，如何折出一个正方形的 EQ \F(1,4) ？ 2、组织学生