2019年儿童发展概论.ppt

1. 儿童早期气质、性格的发展 1.1类型的测定 儿童早期气质类型的测定 0-3岁儿童的气质类型 容易抚育型-抚育困难型-发动缓慢型（托马斯-切斯） 抑制型-非抑制型（凯根） 类型 特点 容易抚育型 生理节律规则化，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境 抚育困难型 生理节律的规律性差，较难掌握他们的睡眠、喂食、排泄等方面的不规则变化，负性情绪多，情绪反应强烈，对新异刺激反应消极，较难适应新环境。 发动缓慢型 在活动性、适应性、情绪性反应上均较慢，情绪经常不甚愉快，在没有压力的情况下，对新异刺激会慢慢感兴趣，并慢慢活跃起来。 类型 特点 抑制型 主导特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让、行为抑制，经常有高度情绪性和低度社交性 非抑制型 表现为活泼愉快、无拘无束、精力旺盛、冲动性强。 1. 儿童早期气质、性格的发展 1.1类型的测定 儿童早期气质类型的测定 3-7岁儿童的气质类型 活泼型 专注型 抑制型 均衡型 敏捷型 1. 儿童早期气质、性格的发展 1.2气质稳定性 气质稳定性及对认知和行为的影响 气质的稳定性及影响因素 气质是脑神经活动多种特性的独特整合，有着明显的先天遗传性，表现出相当的稳定性 但也不是绝对的稳定，神经系统本身随年龄的变化而变化，且其早期表现的行为特征在以后的发展中常会被重组，成为一个更新、更复杂的系统。 影响因素： 遗传特征 环境特征 人种和文化特征 气质对认知和行为的影响 1. 儿童早期气质、性格的发展 1.2气质稳定性 气质稳定性及对认知和行为的影响 气质的稳定性及影响因素 气质对认知和行为的影响 气质与认知表现的关系（集中于学龄期研究） 气质与社会行为的关系 气质对任何年龄阶段儿童的社会行为都有着重要的预测作用。 1. 儿童早期气质、性格的发展 1.3适应 家长养育教师管理方式与儿童气质的适应 思想转变： “什么气质类型特点的儿童在幼儿园和学校会表现最好” “什么样的家长和教师，或怎样的养育方式和教学、管理方式对各种类型的儿童更为有利” 拟合优度模式：描述气质和环境因素是怎样共同作用以产生良好结果的。 1. 儿童早期气质、性格的发展 1.4形成和发展 儿童早期性格的形成和发展 性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。 遗传因素是性格的自然前提 环境因素对性格的形成和发展起着决定作用。 儿童性格发展分三个阶段 第一阶段是学前期 第二阶段是学龄初期和中期 第三阶段是学龄后期 2. 儿童能力的发展 能力 是一种心理特征，是顺利实现某种活动所必须具备的个性心理特征。 能力结构 一般能力和特殊能力 模仿能力和创造能力 认识能力、操作能力和社交能力 2. 儿童能力的发展 2.1能力发展的一般趋势 儿童能力发展的一般趋势 操作能力最早表现，并逐步发展 身体运动能力不断发展 语言能力在儿童期发展迅速 模仿能力迅速发展 各种特殊能力逐渐展现 2. 儿童能力的发展 2.2儿童智力的发展 智力 是儿童认识世界能力的综合体现，是儿童完成各种活动的最基本的心理条件，是能力的非常重要的组成部分，在儿童的心理活动中占有重要地位。 斯腾伯格-智力三元论 成分子理论-说明了智力行为基础的信息加工技巧 经验子理论-儿童对智力要素的使用并不仅仅是一个内部能力的问题，也是智力实现的环境函数。在新奇的环境中智力高的人更有技巧的加工信息。 环境子理论-聪明人能有技巧地把他们的信息加工技巧应用到日常生活的个人的愿望和需求中。 斯腾伯格的理论强调了人类智力技能的复杂性，特别是对环境的敏感性和评价这种复杂性的当前测试中所存在的局限性。 2. 儿童能力的发展 2.2儿童智力的发展 智力 是儿童认识世界能力的综合体现，是儿童完成各种活动的最基本的心理条件，是能力的非常重要的组成部分，在儿童的心理活动中占有重要地位。 斯腾伯格-智力三元论 加德纳-多元智力理论 认为智力应该以多种不同的加工操作的形式来定义。 八种互相独立的智力所构成：语言、逻辑数学、音乐、空间、身体-运动、人际关系、自我体验。 他认为每一中智力都具有一种唯一的生理潜能，一种不同的发展过程。 该理论对致力于理解和培养儿童的特殊天分特别有帮助。 2. 儿童能力的发展 2.2儿童智力的发展 智力 是儿童认识世界能力的综合体现，是儿童完成各种活动的最基本的心理条件，是能力的非常重要的组成部分，在儿童的心理活动中占有重要地位。 斯腾伯格-智力三元论 加德纳-多元智力理论 儿童智力测验：按照量表测定儿童智力的工具，一般包括标准化的题目和用来对得分进行评定的常模。 斯坦福-比奈智力量表 韦克斯勒儿童智力量表 婴儿智力测试：心智测试、运动测试 3. 儿童自我的发展 自我 是个性的一个组成部分，是