人教2011版小学数学三年级人教版数学三年级上册《数学广角——集合》.docVIP

海口市玉沙实验学校 人教版·数学·三年级上册 张洁文 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 6 《数学广角——集合》 【教学内容】人教版三年级上册第八单元《数学广角——集合》 【教学目标】 知识与技能：能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题（重复问题），同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，并能用数学的语言表述。 过程与方法：让学生经历集合图的产生过程，理解集合图的意义，体会集合图的好处，学会利用集合的思想方法来思考问题。 情感态度与价值观：渗透多种方法解决重复问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。 【重点】让学生通过直观图或符号感知集合的思想，理解集合图各部分的意义，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 【难点】对重叠（重复）部分的理解；运用集合图解决实际问题。 【课前准备】与教学内容相关的PPT课件；练习用的几何图形纸片和磁贴。 【教学预案】 一、创设情境，激趣导入 【学习目标】知道什么是集合，集合应注意什么问题。（同类型，相对应） 师：同学们，听到“集合”两个字你们会想到什么？ 学生举例子：集合排队等等。 1、欣赏图片：生活中的集合 2、小活动：解决课件上的问题 （1）同一个集合圈里的必定是同类型的人或事物。 （2）集合圈里的，必须是相对应的事物或人。 3、做一做：结合导学案将几何图形按要求集合，两个人上台利用纸片和磁贴进行展示。 4、脑经急转弯：房间里有两位父亲和两个儿子，却只有三个人，这是怎么回事？ 学生思考回答：这三人的关系是“爷爷——爸爸——儿子”，其中的爸爸既是一位父亲，也是一个儿子。 设计意图：学生虽然在学习集合之前学习过与此相关的分类、排列和组合，也见过集合图，但在教材当中，没有关于集合的起步知识，而是一下进入到“交集”的学习，这对于学生来说，一不易于整理分类，二在理解上有一定的难度跨越，因此先使学生熟悉集合的意义以及直观感受集合图的运用。 二、探究新知 【学习目标】学生在熟悉的生活情境中，通过观察、发现、主动参加学习过程。 1、课件展示十一月数学之星获奖名单，巧妙设疑，直观感悟： （1）三角形（3个）和正方形（4个）的后面各藏着一个同学的名字，有多少人获得了数学之星？ 生观察后回答：7人。 （2）揭晓名单： 纪律之星：黄语锦、朱秀婷、吴环鹰 学习之星：林泊辰、汪天心、王柯彬、吴环鹰 师：请获奖的7位同学到讲台上来。 （3）引出矛盾、质疑： 师：诶？怎么只有6个人？ 引导学生观察发现：有一个人既获得了纪律奖，又获得了学习奖。 2、请获得纪律奖的同学在讲台左边集合，获得学习奖的同学在讲台右边集合。 师：既获得了纪律奖，又获得了学习奖的同学应该站在哪里？ （1）引发问题矛盾冲突，学生想办法解决。 生：站在中间。 师：如果我们把这些同学的名字归纳到集合图里，可以怎么表示？ （2）生动手操作，在练习本上画图。师巡视检查。 利用PPT课件展示集合图的变化： 纪律之星 学习之星 黄语锦、朱秀婷 林泊辰、汪天心、王柯彬 吴环鹰 吴环鹰 重复的人 放在中间 纪律之星 学习之星 黄语锦、朱秀婷 吴环鹰 林泊辰、汪天心、王柯彬 站在中间，位于圈外，那我还能拿到星吗？ 站在中间，位于圈外，那我还能拿到星吗？ （3）吴环鹰是既获得了纪律奖，又获得了学习奖的，但是将她的名字写在了中间，反而使得两边都没有她的名字了，怎么办？ 3、仔细观察，认真思考： 我们重新来观察第一幅图，相同的地方在哪里？ 生：都有吴环鹰。 师：为什么上来领奖的不是7个人而是6个人呢？ 生：因为她既获得了纪律奖，又获得了学习奖，重复了。 师：我们能够用集合图表示出重复的部分吗？ 学生提出想法、自主修改绘图，加深理解。 纪律之星 学习之星 黄语锦、朱秀婷 吴环鹰 林泊辰、汪天心、王柯彬 （对学生的想法和画图予以肯定，并引入韦恩图的名称） 你们知道吗？这个图是一个名叫韦恩的科学家创造的。你们刚才也像科学家一样，把这个图创造出来了。真了不起。 4、课件展示表格整理成为韦恩图的过程：重复的名字放在两个集合图重叠的部分（这一过程要让学生读图来说一说） 生：纪律奖有3人获得。学习奖有4人获得，其中有1人重复。 5