人教2011版小学数学三年级倍的认识.06.docVIP

PAGE 3 - 倍的认识 长兴县第一小学 王国兵 教学内容：人教版三年级上册P50例1 教学目标： 1.充分经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的具体含义。 2.通过圈一圈对比沟通，建立“倍”的概念，利用学具操作摆一摆，建立“一个数的几倍”的表象。 3.培养学生动手操作能力，合作交流意识，发展学生的数学思维。 教学重点：建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体含义 教学难点：“倍”的概念的建立 教学准备：课件、课堂练习纸、花朵纸片若干 教学过程： 一、谈话导入，引出新课 课前谈话，在学校里如果你表现出色，老师会奖励你什么呀？在羊村，如果喜羊羊他们表现优异，村长慢羊羊会奖励他们一些漂亮的花片。我们一起来看一看上周他们得到的小花情况： 沸羊羊的花片 师：看了这一幅图，你知道了哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？ 预设： （1）两种花一共有多少朵？ （2）红花比黄花少几朵？ （3）黄花比红花多几朵？ 师：同学们提出的问题都很有价值。其中，不少同学提出了比较两种花多少的问题，也就是求两个数量相差多少。其实，比较两个数量除了我们已经学过的求相差多少，还有另一种办法——倍。（揭题：倍的认识） 二、初步感知，建立表象 1.研究2“倍” 师：我们发现这里红花有3朵（黑板上呈现教具图片，圈一圈，教师板书3朵，黄花有6朵，其实就是有几个3朵？（学生回答：2个，学生上来圈一圈，教师板书2个3朵）像这样我们就可以说黄花的朵数是红花的2倍。 （1）师示范完整地说一遍：红花有1个3朵，黄花有2个3朵，所以黄花的朵数是红花的2倍。 （2）学生试着在作业纸上圈一圈，说一说。 （3）师：谁来试着完整地说一说？ （4）师：同桌互相说一说。 2.懒羊羊和喜羊羊的花片 师：他们说的对吗？在作业纸的图上圈一圈，和同桌交流一下。 学生汇报，教师点评。 师：他们三个每人得到的花片同样多吗？为什么都可以说黄花的朵数是红花的2倍呢？ 学生讨论、汇报。 教师小结： 懒羊羊的红花有2朵，黄花有4朵，就是2个2朵，所以可以说黄花的朵数是红花的2倍。（课件演示：圈一圈） 同样道理，喜羊羊的红花有4朵，黄花有8朵，就是2个4朵，所以可以说黄花的朵数是红花的2倍。（课件演示：圈一圈） 三、深化认知，辨析理解 1.在比较中辨析 师：灰太狼的说法正确吗？为什么？ 学生回答。 教师小结：每一份的数量应该一样，不然就不可以比较了。 2.引发对“一份数”的充分关注 （1）美羊羊的花片出示，问题呈现，思考：黄花的朵数是红花的几倍？ 师：有什么困难？ 师：那你猜一猜，红花可能是几朵？ 生：3朵、4朵、6朵…… 师：你可以把你猜测的红花朵数在作业纸上画一画，然后圈一圈黄花，最后思考一下黄花的朵数是红花的几倍。 （2）学生汇报：红花2朵、3朵、4朵、6朵各种情况呈现。 随机课件呈现，圈一圈的过程，重点让学生说一说“你是怎么想的？12里面有几个几个？” （3）红花是1朵 师：红花还可以是几朵？ 生：1朵。 师：当红花是1朵的时候呢？在脑海里想一想，是怎样的一种情况？ 课件呈现。 （4）红花是12朵 师：红花还可以是几朵？ 生：12朵。 师：当红花是12朵的时候呢？在脑海里想一想，是怎样的一种情况？ 课件呈现。 （5）思考：黄花一直是12朵，为什么两种花之间的倍数关系却不停地变化呢？ 学生回答，教师小结：这里的一份数在发生变化，倍数关系也会相应地变化。 3.动手操作，加深理解 （1）动手摆一摆，表示红圆片是黄圆片的3倍 （2）学生代表上面摆几种有代表的摆法，汇报并提炼。 师：说说你是怎么摆的？ （关注：先摆标准量，再摆比较量；摆的形状是否直观、清晰可辨等） 学生汇报，教师圈一圈。 师：个数不一样，为什么都能表示3倍？ 生：上面有1份，下面有3份。 教师小结：要表示出红圆片个数是黄圆片的3倍，只要摆一份黄圆片，红圆片摆这样的3份就可以了。 教师把圈内的圆片全部拿掉，只剩下几个圈。 黄圆片： 红圆片： 教师：注意每一份里面的数量要相等，即标准要统一。 （3）扩展到几倍 师：如果要表示红圆片是黄圆片的4倍，就要——？（摆这样的4份），如果是5倍呢？10倍呢？100倍呢？ 小结：红圆片摆这样的几份，个数就是黄圆片的几倍。 4.由形到数，内化理解 师：这样摆对吗，为什么？ 预设：12里面有3个4 师：你能用算式表示吗？ 生：12÷4＝3 师：4是什么，12呢？ 3呢？ 四、课堂小结，内化提升 师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？ 教师小结：今天我们主要认识了“倍”，知道了比较两个数量之间的关系，除了可以比多比少之外，有时候还可以用倍来表示。在用“倍”来表示两个数量的关系时，我们首先要弄清楚一份数是多少，再来具体判断