小学数学人教2011课标版二年级“混合运算整理复习”教学设计.docVIP

《混合运算》整理与复习教学设计 七台河市茄子河区双鹤小学 李长秀 教学内容：人民教育出版社义务教育教科书数学二年级下册第57页“整理和复习” 课标要求：《课标》对这一部分内容要求是能进行简单的整数四则混合运算（两步），能运用四则运算解决生活中的简单问题。 教材分析： 《混合运算》这一单元主要包括“混合运算的运算顺序”和“列综合算式解决的问题”两方面的内容。本节课的教学主要分为两大板块，第一板块是“整理和复习的混合运算顺序”，通过学生讨论的方式，复习本单元学过的同一级，含有两级和有小括号的混合运算的运算顺序；第二板块是复习“解决问题”，要求学生说一说思考过程，并用综合算式表示解题思路。 设计的本节课以给“混合运算试题进行分类”为线索，全面回顾两步混合运算的运算顺序。在“比一比”活动中进一步体会小括号的作用，初步渗透减法的性质。在计算混合运算试题的过程中让学生综合运用所学的知识进行计算，从而进一步理解并掌握两步混合运算的运算顺序，提高学生计算能力。复习解决问题时，让学生充分展示已有的解决问题的方法和技能，在自主探索和合作交流中活跃思维，一方面复习用综合算式表示自己的解题思路，另一方面使学生对需要两步计算解决的问题的策略进行整理，提高学生运用所学知识解决问题的能力，并在一题多解中发散学生思维能力。 学生分析： 学生已经掌握了混合运算的顺序，比较准确地进行混合运算。会列综合算式解决两步计算的问题。通过本节课的整理和复习，提高学生混合运算和列综合算式解决问题的能力，培养学生对知识的梳理、归纳和总结概括的能力。 教学目标： 1．通过整理和复习，让学生对本单元学到的知识更有系统性，构建知识网络，进一步积累数学学习经验，发展数学思维能力。 2．进一步掌握混合运算的运算顺序和解答应用题的一般步骤，提高脱式计算两步试题和分析、解答两步应用题的能力。 3．在学习活动中增强学生类比迁移能力和抽象概括能力。 教学重点：熟练掌握混合运算的计算顺序，会用列综合算式解决简单的实际问题。 教学难点：系统的梳理知识，归纳本单元所学的知识。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激活思维 引入新课 1．激活思维： 45÷5＋4 32÷4×2 59－19＋21 7×7+2 48－18÷6 （48－18）÷6 观察算式，把六道题进行分类，说一说为什么这样分？ 预设：分成三类：同一级运算，含有两级的运算和含有小括号的运算。 2．引入新课：对第五单元的“混合运算”进行整理和复习。 【设计意图：通过给混合运算试题分类，激活学生思维和已有的学习经验，对混合运算有更深刻的认识，为下面的整理和复习混合运算的运算顺序做准备。】 二、自主探究 整理复习 活动一：整理混合运算的顺序 1.整理运算顺序： 同级运算（从左往右）；含有两级运算（先算乘除，再算加减）；含有小括号的（先算括号里的）。 2．讨论：混合运算时应该注意什么？ 归纳：一看（看清运算符号），二想（想好运算顺序），三算（认真计算）。 3．学以致用：计算上面六道题。 活动二：对比练习 1．比一比，算一算。 64－24+17 35－23＋18 64－（24+17） 35－（23－18） 12÷2×3 24÷8×2 12÷（2×3） 24÷（8÷2） 观察每组的上下两道题，猜一猜它们的结果一样吗？任选一组题计算，进行验证。 2．交流：说说你发现了什么？ 预设：小括号改变了运算顺序，结果发生变化。 加上小括号，运算符号发生变化，但结果却不变。 3．仿照第二组题型，试着写出两道题，同桌交换做一做，互相批改。 活动三：复习列综合算式解决问题 1．解决问题 （1）自主解决问题：第57页第2题。 （2）小组汇报解决问题的过程 2．梳理解决问题方法： （1）通过图文找到数学信息和问题。 （2）借助画图方法梳理信息之间的关系，思考怎样解答。 （3）列式计算。 （4）检验解答是否正确。 3．学以致用： （1）二年一班有男生17人，女生19人。每4人为一个学习小组，一共可以分成多少个学习小组? （2）书店一共进了80本《十万个为什么》，上周卖了25本，这周卖了38本，还剩多少本？ 【设计意图：引导学生对所学的混合运算的顺序、列综合算式解决问题的方法进行有效地梳理，总结出混合运算应注意的问题和解决问题小窍门。将解决问题能力的培养渗透于解决问题的全过程之中在交流解题思路的过程中明确：思考问题的角度不同，解决问题的方法也不同，从而发展学生解决问题的能力。在整理复习中让学生积累活动经验，初步构建知识网络】 三、总结回顾 建构体系 1.梳理关于《混合运算》的知识结构。 2.鼓励学生养成整理知识的习惯。 【设计意