2019基于任务驱动的行动导向教学模式.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 10 基于任务驱动的行动导向教学模式 在《整车维护》课程中的运用 苏州建设交通高等职业技术学校《整车维护》课程团队 一、模式名称：基于任务驱动的行动导向教学模式 二、模式结构和流程 2.1 以真实汽车维护作业的工作任务建构课程内容 通过对汽车维修企业的调研，分析企业在汽车维护实际作业中的内容，研究这些作业内容对员工能力的要求，明确学生应具备的能力，同时将这些作业内容凝练为若干个任务，做到学校“教的”就是企业“生产需要的”；在教学过程中，以完成一个具体的真实性任务为主线，把教学内容巧妙地蕴涵在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过自己的思考和老师的引导，自己解决问题，最终完成任务。这种教学模式可以极大地调动学生的积极性，有利于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能力。 2.2 以行动导向教学模式建构学生职业能力培养的平台 行动导向教学模式是以学生为主体，教师引导学生学习的教学模式。该模式在职业岗位能力分析的基础上，以完成职业活动中真实的工作任务为主线，将教学内容蕴涵在每个任务中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，促使学生达到教学目标要求，逐步形成学习能力、方法能力、专业能力、交流能力、个性能力和社会能力等职业能力。这种教学模式可以极大地调动学生的学习积极性，学生自主完成“任务”有利于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 2.4 基于任务驱动的行动导向教学模式的流程设定 教师学生 教师 学生 过程 过程 获取任务信息设计教学任务 获取任务信息 设计教学任务 任务呈现 任务呈现 指导 指导学生分析教学任务，提出问题，激发学生思维 分析任务信息，制定任务执行初步计划 分析任务信息，制定任务执行初步计划 自主学习学生与学生互动 自主学习 学生与学生互动 1.根据制定的 1.根据制定的计划，分组进行试验并及时修正 2.各小组对修正的计划进行展演 3.讨论得出最优化的作业方案。 任务分析 教师与学生互动 指导学生研究解决任务的途径和方法，引导学生讯速切入任务行动 任务实施 任务实施 自主学习观察学生任务行动过程，解答学生任务行动中的问题 自主学习 观察学生任务行动过程，解答学生任务行动中的问题 按照优化的作业方案实施任务 按照优化的作业方案实施任务 参与讨论方案优化，并提供参考 参与讨论方案优化，并提供参考方法，指导学生按优化方案促进技能养成 学生自评在 学生自评 在实施任务过程中进行检查和控制 学生互评教师评价 学生互评 教师评价 任务过程评价 任务反思 任务反思 完成任务 完成任务后，对个体行为进行评价和反馈 评价任务的完成情况，并提出改善意见 任务过程总结 任务过程总结 三、理论依据 3.1 建构主义学习理论 建构主义(Constructivism)学习理论是以皮亚杰、维果斯基等人的思想为基础、由认知主义进一步发展而来的学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。教师要由知识的传授者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传输者与灌输者；学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义构建，并用其解决实际问题。 3.2 实用主义教育理论 实用主义教育理论来源于杜威的哲学思想。实用主义教育理论认为，教育所产生的经验情境是一个不确定的、变动的经验情境，由个体与环境连续不断交互作用的一种历程。项目课程的创始者克伯屈，也是实用主义教育理论的代表人物之一，他创造性地发展了实用主义教育思想。依据杜威“从做中学”的教育思想，他认为学校的课程应采用“设计教学法”的方式和步骤实施，以使课程能够发展学生创造力，提高审美能力，发展智力。 3.3 “行动导向”教学理念 所谓“行动导向”，是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过生动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一(玛雅，1989)”。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视“案例”和“解决实际”以及学生自我管理式学习。行动导向的课程以解决问题为导向，突破学科的界线，按工作过程系统化的原则融复杂的综合性问题于其中，从而较好地处理了教学目标多样化、培养解决综合事件能力的问题。行动导向教学强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以