2019夸夸作文教学案例.docVIP

“夸夸 ”作文教学案例 作者单位：江西省上高县塔下中心小学 作者姓名：赵小东 教学内容 语文A版四年级下册《语文乐园七·习作》。 这次训练主要是通过学生的观察体验，练习说，写一篇文章。本次教学分为指导课（20分钟）和讲评课（20分钟）。 教学目标  1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 3．通过引导学生修改自己的习作，培养学生的自改能力。 教学重点、难点 学会运用“用具体的事例来表现他人的优点”的写法，体现个性。 教学准备 多媒体课件 指导过程 创设情境，导入新课。 1．教师创设情境：（课前故意没带课本）师：哎呀，（一边装作找书，并且表现很着急）老师真是太粗心了，连上课的课本都忘记带了，这可怎么办呀？（预设：有学生把他的课本给老师，他与同桌共用）学生给老师课本时抓住话题：xx同学，老师这会儿真不知该说什么话来表达心中的感谢了，谁能代替老师来夸夸这位同学。（指两三名学生说）师随机采访接受夸奖的学生：听了同学代替老师对你的夸奖，心里怎么想的？（引导学生把受到夸奖后的喜悦、激动表达出来。） 2．导入新课 ：看来，夸别人能表达自己的情感，被别人夸心里回甜滋滋的，这么两全其美的事，我们何乐而不为呢？同学们，在我们身边有许多人值得我们夸奖赞美，他们各有各的优点、长处，比如有的人爱动脑筋，有的人乐于助人，有的人性格开朗，有的人勇敢坚强，还有的人在音乐、美术、小发明、小制作等方面有特长……请你回忆一下，在这些人当中，谁最值得你夸奖，他的什么品质、优点、长处值得你去夸，老师相信，通过你的夸奖能带给他自信、快乐和继续奋斗的力量。 [设计意图：教师在课堂上有意识地创设情境，把学生带入到特定的情境中，为学生创设了有话可说、有话要说的语言环境。] 仔细审题，明确要求。 1．学生自由读“习作要求”，思考： 这次习作要求写什么？ 题目是什么？ 写作思路是什么？写作的要求是什么？ 2．讨论、归纳，明确要求。（课件出示） （1）写作对象：人 （2）题目：夸夸---------- （3）写作范围：我们身边的人，值得你夸奖赞美的人。 （4）写作中心：围绕“你为什么夸奖赞美他”展开。 （5）具体要求： ①先确定要夸谁，把题目补充完整。 ②用具体事例表现人物的特点。 ③要表达出对他人的赞美之情。 [设计意图：教给学生审题的方法，明确本次习作的具体要求，更好地指导学生作文。] 三．讨论交流，选择材料。 1．指名说说你想夸谁，夸他什么？ 2．根据自己的选择写下来，指名读一读。 3．师：听了这些同学的夸奖，你觉得表达效果怎样？（预设：没有说服力） 4．指导方法。（出示两段文字，请学生默读） （一） 我们班里有一个同学叫沈亮，他也是我的好朋友。他的优点可真多：乐于助人，热爱集体，关心同学。我真为有这么一个好朋友感到自豪。 （二） 我的好朋友叫李洁，她今年11岁，有一头乌黑的秀发，水汪汪的大眼睛，一张樱桃小嘴。她刻苦学习的精神，让我赞不绝口。 记得有一天，我在家里闷得慌，就跑到李洁家找她玩。只见她埋头看着桌上的作业本，根本没有注意我。我大声地叫：“李洁。”她这才发现我。我问：“你在看什么，看得这么入神？”“没什么，只是在思考几道数学题，你也来参与吧！”我凑过头去看，这几道题都很简单，对于学习成绩优秀的李洁来说，简直易如反掌。今天她怎么会被这两道题难住了呢？我觉得奇怪，李洁说：“我觉得这两道题应该有两种解法，我正在想第二种解法。”哦！原来是这样。可我还是百思不得其解，既然老师没规定要用两种解法，又何必多此一举，那不是自讨苦吃吗？她仿佛看出了我的心思，说：“虽然老师没要求，但是多做多想，相信对我们以后的学习有帮助。”“唉，将来的事，将来再说吧。别想得那么辛苦了，书上不是有答案吗？”李洁顿时露出一副怒气冲冲的样子，“你怎么可以依赖答案呢？答案只是给我们一个结果，但过程是要我们去思考。如果每个人都像你那样，我们的学习就会停滞不前。”李洁的话很有道理，我连忙道歉说：“对不起，我以后一定会认真学习。来吧，让我们一起想第二种方法。”经过我们的多番思考，第二种解法终于被我们“打败”了。 现在，我的学习成绩逐步提高，爸爸妈妈经常表扬我，老师也夸奖我。这可都是李洁的功劳，我喜欢这个朋友。 5．讨论交流：默读后说说哪个同学给你留下了深刻的印象，为什么？（指名说） 6．师生共同总结出：简单说明一个人的优点是没有说服力的，只有选择一件非常具体的事例才能让被夸的同学的特点鲜明起来，从而给人留下深刻的印象。 7．归纳写法（课件出示） （1）在文中穿插外貌描写，让读者对他有更清楚的了解，印象更深。 （2）事例要典型，让人读了