交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 5 交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用 沾益县海峰中学 张勤 655333 【摘要】：化学学科本身具有抽象，教学资源丰富多样，图片、视频、实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，教师总要试图运用一定的媒体技术向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织课堂教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。近年来，我们在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件。传统的课件存在许多难以克服的缺陷。学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长的技术，交互式电子白板应运而生。交互式电子白板在教学中应用的理论基础是现代传播学理论和基于建构主义的混合式学习理论以及教育心理学理论，完全符合现代教育学理论，能够很好的服务于我们的日常教学活动，使其更加有效化。本文先展示黑板及投影教学的缺陷再结合学科的实际，探讨交互式电子白板在课堂教学中的实际应用。 【关键词】：黑板教学 投影教学 电子白板 化学课堂教学 黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，书写便捷、师生间的交互作用明显。然而随着现代教育教学理论和教育技术的发展，黑板在教学中的缺点也越来越明显，主要是信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表，不能呈现动态画面，不能长期保存教学中在黑板上所书写的有用信息，会产生大量粉尘影响师生的身体健康等。 在现代课堂教学中，以投影仪、计算机、视频展示台组合的多媒体投影技术进入课堂，能高效地呈现数字化的文本、图形、照片和影像材料，演示多媒体课件等，极大地丰富了课堂教学环境，加速了信息传播的速度，从而有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而多媒体投影系统的使用，虽然改善了呈现教学内容和信息的方式，但它也存在着如下不足： 1、教师要用主控台来控制投影信息的呈现过程，学生的注意力在很大程度被转移到屏幕上和教师的来回操作中，不利于有效教学。 2、由于教师要在控制台前操作，不便于教师在课堂中对学生的监控、巡视和及时获取学生的学情。当教师从教室中的任何位置回到主控台操作时，会使教学过程中断，因而课堂教学过程显得衔接不够严密，学生思维受到影响。 3、课堂教学中的精彩片段往往不是备出来的，而是课堂中师生水到渠成的一种共鸣，一种即时“生成”。多媒体课件是在课前设计好的，教师的教学往往会被课件的预设程序束缚，失去了即兴发挥，处理偶发事件的自由空间，教师掌握课堂“预设与生成”的能力难得以体现课堂显得过于程式化和呆板。 4、学生积极主动参与教学活动也常因教师要进行计算机操作的原因被中断，使教师与学生，学生与学生在信息交流和传递方面的共鸣作用被弱化。 5、教师无法在所投影的材料上进行批注、也不能保存板书的内容，师生间的书写交流作用被阻断。 黑板教学和投影教学各有优势，但相互之间难以融合，因而在当前的多媒体投影课堂教学中，黑板与投影并存，使信息技术与传统教学不能很好地整合。教师往返于鼠标、投影屏和学生之间，疲于应付。交互式电子白板是将投影技术、计算机技术、网络技术、书写技术相结合的新一代教学媒体。交互白板进入课堂，使教学结构发生了变化，师生间的信息交流、传递形成多通道的网状的结构，这种信息交流、传递结构的改变，提高了学生对信息的关注度，使学生能接受更多的有效信息，因而有利于提高信息传输的效率。课堂教学正在经历从黑板到交互式白板的历史演进。交互式电子白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，极大地推动学校教学信息化的进程。下面就简要谈一下电子白板在化学课堂教学中的应用。 一、使用电子白板创境、导入、激趣 使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，可播放清华大学刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事件图片、或录像，借此事件新闻既能对学生进行安全教育又能调动学生的学习兴趣。 二、使用电子白板增加师生互动，凸现学生主体地位 交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块冷冰冰的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边活动的过程。 如讲二氧化碳制取的研究时，可首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的