模型本位之合作学习教学模式-台湾化学教育.PDF

臺灣化學教育 多元教學法 模型本位之合作學習教學模式 鐘建坪 新北市立錦和高級中學 hexaphyrins@.tw  前言 內容。簡單地說，模型指稱欲呈現的事物或 現象，並描述內部物件與物件之間的關聯 民主的真諦在於社群中的每個人都能體 性，而此事物與想法可以是具體的物體亦可 會組織成員具有不同長處與能力，並且能夠 以是內心的想法 。例如：心臟模型即說明心 為社群的表現與發展提供具體貢獻。合作學 室、心房與血管之間的關係，它可以是眼睛 習即為不同特質的學生藉由課室的學習活 看見的模擬心臟、模子刻出的塑膠樣品亦可 動 ，強化概念進而發展溝通與論證能力，讓 以是教師與學生腦中對應的心臟想法。教學 學生從中體驗不同學習風格與能力的成員皆 過程中即為透過具體或是模擬動畫的模型增 能為小組提供貢獻 ，以體現民主社會真諦的 加或是修正學生對於心臟概念的理解，透過 教學模式。雖然熟悉合作學習教學序列能夠 練習或是學習遷移讓學生對於解剖豬隻心臟 讓老師體會合作學習的具體成效，然而可惜 有深層的理解。因此，每個人都會藉由內在 的是過度強調特定步驟的順序易讓教師流於 想法（即心智模型 ）與其對應的外在事物（即 完成特定流程而忽略學習活動真正需要學習 外顯模型 ）對於觀察或說明的現象進行交互 的概念與期望發展的能力。因此 ，有必要找 作用（Buckley Boulter, 2000 ），得以進一步 出合作學習的精髓以利課室的教學活動。有 進行修正與重建的行為 ，心智模型、外顯模 鑒於此，本文期望以模型與建模學習觀點提 出 模 型 本 位 之 合 作 學 習 教 學 模 式 （ model-based collaborative teaching strategy ），提供教育現場教師參考。  模型與建模學習觀點 人類對於自然知識的探索往往透過對自 然世界的觀察而得，而為了將相似的現象做 出整體說明，科學家會使用文字與符號描述 想法，透過此想法模擬自然世界的各種現 圖 1 ：心智模型、外顯模型與現象關係圖 象。因此模型不單單單指稱玩具或是課堂呈 （Buckley Boulter, 2000 ；引自鐘建坪， 現的具體模型，尚包括描述抽象想法的概念 2013 ） 203 Chemical Society Located in Taipei Chemistry Educa