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課程地圖與園所本位課程發展 * 課程地圖與園所本位課程發展 主 講 人　 盧 美 貴　 教 授 主 講 人　 盧 美 貴　 教 授 壹、園所本位”課程”發展新義 　1. 種樹－心智習性的改變 2. 課程即是”跑”的本身－知識與能力 3. 課程的自覺主體－心靈與經驗的旅程 4. 故事即課程文本－教師敘說文本的人與事 貮、挑水與掘井－課程系統與課程地圖 1. 課程地圖的意義 · 避免親、師、生間的隔閡(Grand Canyons)，其目的 在”溝通”。 · 讓課程發展關照脈絡，不會在倉促的資料交換和接受 的真空中被決定。 · 使核心課程增加訊息傳遞，以及找到評論與提供建議 的夥伴。 · 顯見學生在校學習的實際表現與學區或州標準之間的 關聯。(課程地圖源起在美國) · 課程的統整是有關垂直和水平的兩種計畫，不了解幼 兒過去經驗的前後關係，我們往往會做出片面的決定。 2.課程地圖的程序 · 一套以園所行事曆為依據的課程地圖。 · 閱讀課程地圖以獲得資訊。 階段一 搜集資料(Collecting the Data) · 此階段的目的是搜集幼兒在校確實學習的資 訊，而