课程改革与课程的重建 市教师继续教育中心 宋祖荣 二00八.pptVIP

* * 课程改革与课程观的重建 市教师继续教育中心 宋祖荣 二00八年七月 一、课程功能观的重建（有什么用？） 二、课程知识观的重建（何以有用？） 三、课程教学观的重建（怎么有用？） 四、课程本质观的重建（本质何在？） 主要讲四个问题： 一、课程功能观的重建 1、传统课程功能观： （片面理解） 知识、技能 2、现代课程功能观： （全面理解） 知识、技能 过程与方法 情感、态度和价值观 1、现代课程知识观： 二、课程知识观的重建 原型知识——教科书提供的 个性知识——参与者身上的 共生知识——师生互动产生的 案例： 公开课《麻雀》的故事 2、传统课程知识观 局限于原型知识——课本知识 1、从学生的角度看——学习观 1）传统： S（刺激） R（反应） 反思：临近考试的担心 巴甫洛夫：经典实验 三、课程教学观的重建 2）现代： S 主体加工 R 2、从教师的角度看——教学观 1）教学重心： 案例：日本一教师北京听课的发现 ——教学观念的差异 传统教学三中心：教师、教材、教室 现代教学三中心：学生、经验、活动 2）教学过程： 单 边 师 生