初中英语人教版七年级下册Unit 12 Section A 1a-2c教学设计.docVIP

教学设计模板 课题：夏、商、西周的兴亡 科目：历史 教学对象：初一年级 课时： 1课时 提供者：薛志君 单位：山西省晋中市太谷县小白中学校 一、教学内容分析 本课是初一历史第二单元第一课，承接着第一单元的内容，具有过度性，所以把我线索很重要，特别是本课还是我国文明史的开始，学好这课关系到学生对整个古代史的认识，抓住朝代更替和制度变化这两条线索逐层深入。 教学目标： 知识与技能:通过本课学习，使学生了解三朝更替的基本实事以及世袭制和分封制的建立情况 过程与方法：以“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理为线索，展开本课教学活动，教师导学，学生质疑，形成愉悦的情感体验，让学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。 情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到夏商周的兴亡充分说明了“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理，重要历史人物对历史进程产生了不同的影响，作为后来者应该吸取经验和教训，从中汲取营养，真正达到读史明智的目的 三、学习者特征分析 初一的学生，刚刚接触历史，对历史现象比较陌生，而且如何学习历史也是他们亟待解决和掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对历史保持浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些历史的客观规律。 四、教学策略选择与设计 本课主要通过学生阅读课文，达到初步的认知目的，而且阅读能力的不断提高是学习历史的重要前提。 加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势 教师适时引导启发。 教学重点及难点 重点：夏朝的建立和夏商周的更替 难点：西周的分封制 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 用课件展示嫦娥奔月的图片， 问学生：你能讲讲嫦娥奔月的故事吗？你还知道那些神话传说？ 据说，故事重的嫦娥和后羿是夏朝的著名人物，夏朝是如何建立的，经历了多少年？夏朝以后紧接着是那两个朝代？ 讲故事，明确本课要学习的是夏商周的历史 了解学生的课外知识，锻炼学生的语言表达能力。激发学生的学习兴趣 授课活动 夏、商、西周的更替 播放电视剧雍正王朝的主题歌《得民心者的天下，失民心者失天下》营造课堂情境。 要学生快速浏览课文，填写有关夏商周更替史实的表格 国家 建立时间 建立者 都城 暴君 灭亡时间 （3）了解了夏商周更替的情况，你能通过讨论，用本课的实例来论证“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理吗？（教师参与其中，启发引导，必要时举一例） 看课本，填图，了解这三个朝代建立，灭亡的史实。 在教师的引导下，学生积极讨论，合作交流，用事实论证了：大禹治水，赢得了民心，因此建立了夏朝。 商汤关心百姓，重视人才使商朝很快强大起来。商纣王酒池肉林，丧失民心 周厉王烽火戏诸侯，结果被犬戎杀死，西周灭亡 营造 课堂情境，点出本课要探讨的一个重要问题 让学生了解三个朝代建立灭亡的史实，为完成后面的问题做铺垫，本题的设计，既能帮助学生生动地了解夏商周的发展线索，也能使学生发现他们所学东西具有很强的现实意义，从而能激发学生的学习兴趣，营造和维持学生学习过程中积极的心里氛围。同时使学生进一步了解历史的一项基本原则，史由证来，论从史出。 社会制度的变革 设问一：夏商周三朝有哪些重要的社会制度 ？ 设问二：什么叫世袭制？能举例吗？ 设问三：世袭制代替禅让制的标志和影响是什么？ 出示史料：史书记载，大禹建立了一个军队，曾经向西，南征讨各个部落，还建立起来官僚机构，那是还有了法律，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。 设问四：你能看出夏朝出现出现了与以前不同的什么政治制度?实质是什么？ 设问五：我们应该从那些方面来了解西周的分封制？引导学生从目的。内容，影响等方面来理解。 设问六：我们换一个角度来思考：西周的分封制产生了什么弊端呢？ 回答：世袭制代替禅让制 在西周是分封制 世袭制就是指帝王世世代代世袭的制度。如康熙死后，由他的儿子雍正继位。 大禹死后 ，启继承父位，成为夏朝的第二个国王，“公天下”变为“家天下”。 讨论回答：国家机构（军队，法庭，监狱，政府等）出现夏朝的国家机构是奴隶主压迫奴隶和平民的工具 根据课本答出分封制的目的，内容，影响（包括等级制） 学生讨论：教师提示，阐明结论：当诸侯国实力强大起来后，会威胁到周天子的地位，事实上，最终导致了春秋战国纷争。 本目内容较难，通过层层设问进行推进，就是为了让学生循序渐进的理解世袭制和西周分封制。从材料的展示则是补充学生回答的不足，同时培养学生的读书能力，史料分析能力，归纳总结能力 帮助学生具备初步的学习历史制度的常识和能力 课堂总结。 结合板书，师生共同完成 七、教学评价设计 1 抓住线索进行学习，本课有两条线索，朝代更替和政治制度，通过师生合作既掌握了知识，有培养了能力还进行了情感渗透 2灵活运用教材，大