听小学数学观摩课《我是小小设计师》有感.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 听小学数学观摩课《我是小小设计师》有感 在本月的校主题教研中听了林薇薇老师的课《我是小小设计师》,总体感觉林老师的课教学目标明确,教学思路清晰,构建了新的课堂教学模式，注重对学生观察能力和判断能力的培养, 为学生提供了大量数学活动的机会，使学生真正成为学习的主人。 下面就这一节课谈一 下个人看法: 一、构建新的课堂教学模式。 传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而这节课林老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“独立观察——思考——发现”的教学模式。在课堂上，老师给学生提供了一组组材料，让学生去观察、感悟，并且进行大胆探索，进而又进行了验证。当学生未能正确验证图案的规律时，教师并没有立即告知答案，而是让学生用自己感知这一规律，这样可加深学生对找规律方法的理解，为后面的知识奠定了基础。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。 二、培养学生的观察能力和判断能力。 我们在日常教学中，应鼓励学生进行仔细观察和大胆推理，从而发展数学思维。本节课，林老师引导学生观察的几组例题充分培养学生的判断和推理能力。知识的呈现可着眼知识的发生与形成过程，循环排列的规律其实是一个动态变化的规律。林老师在让学生研究壁砖的规律时，首先用ppt呈现给学生四组横着排列的图形，则：○◇△☆，◇△☆○，△☆○◇，☆○◇△。然而让学生从中找一找其中的规律，再想一想接下来的第五行怎样摆？和第几行是一样的？经过这样的提问之后，孩子们的认识层次提高了，也更深刻了。当学生回答正确后，老师边用ppt演示给学生看，边追问学生：那第六行呢？第七行、第八行呢？这几行又分别与第几行是相同的？学生边回答老师边演示，那接二连三的追问，使学习氛围更热烈，更浓厚。在这一学习活动中，林老师让学生通过操作实践，使抽象的概念具体化，再通过平台展示学生的创造，叙述自己的想法，使他们感受到成功的喜悦，同时也使他们的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力得到相应的加强与提高。紧接着林老师让学生研究原图形竖摆的规律。既突出了重点，又冲破了难点，既让优秀学生得以发挥潜能，又让大部分学生能把课堂知识掌握，一举两得。 三、为学生提供了大量数学活动的机会，让学生真正成为学习的主人。 《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。在本节课中，林教师先引导学生观察围巾、墙面图案的变化，然后在动手操作验证中，逐步发现规律。每一个活动都让学生主动参与，从而体现了学生的主体地位。 不过，最好的课也有值得商榷的地方： 1、林老师运用规律创造了美丽的图案，放手让学生去发现规律，学生从不同的角度发现了规律，感悟到规律的美。从学生的表现，可以看出 ，学生的思维是发散的，思想犹如在漫无边际的天空中翱翔 ，但是大部分学生没有发现图形美的真正原因：第二行的图形是由第一行的排头移到最后 ，其他图形依次向前移动一格。这时，老师应及时引领，设计如下问题： 为什么图形这样的美？给学生独立思考的机会，再采用小组讨论的形式生生互动，培养交流和倾听的的能力，最后全班汇报 ，组组互动，小组质疑 ，争论 ，评价。达到重点知识突出，培养综合素质的目的。 2、课堂中老师要用富有激励性的语言对学生的表现进行评价，要通过评价起到调动学生学习积极性的作用。