数学：《评价的理念与实施》素材.ppt

* * * * * * * * * * 评价的理念与实施 广州市教育局教研室 许世红 * * 主要内容 一、对评价的基本认识 二、对学生数学学习过程的评价 三、正确评价数学基础知识与基本技能的理解与掌握 四、对学生数学能力的评价 五、对高中数学课程学习评价的再思考 * * 一、对评价的基本认识 （一）教育评价及其功能 教育评价，是人们系统地、有计划地从数或质的角度描述教育的过程、结果及其他有关方面（如课程标准、教材）的属性，据此作出价值或特点上的判断，确认是否达到了所期望的教育目标的过程。 教育评价的功能是多方面的，既有甄别、导向功能，也有反馈调节、激励功能，还有选拔、促进发展等功能。因而评价对教育的实践与发展产生着极为重要的影响。 * * 一、对评价的基本认识 （二）传统教学评价的特征 1．评价内容——重视教学中知识与技能的学习，对情感、态度和价值观的关注不够。 2．评价标准——重视师生共性的要求，对个性的特点关注不够。 3．评价方法——多使用纸笔测试等量化的形式，强调客观、科学、公正和量化。 4．评价主体——评价的主体是评价者，评价活动以他评为主；平等交流、共同参与较少。 5．评价重心——评价教师的重点是教师的专业水平和表现，评价关注的是教师的现状和过去；评价学生的重点是学生的学习结果，对学习过程关注不够。 * * 一、对评价的基本认识 （三）课标倡导的发展性教学评价的特征 《高中数学课程标准》指出：现代社会对人的发展的要求引起评价体系的深刻变化，高中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。 1.评价主体互动化，他评与自评相结合 2.评价趋于多元化，承认差异(① 评价标准的开放性。②评价的内容多样化。 ③评价方法的多样化。④评价结果呈现的多样化 ) 3.评价过程动态化 4.评价功能全面，侧重发展 . * * 二、对学生数学学习过程的评价 1．??? 注重学生对数学价值认识的提升过程 在学生的数学学习过程评价中，要关注学生对数学的理解，关注他们对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识，要使学生“具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值”，进而使学生“崇尚数学的理性精神”，“形成批判性的思维习惯”，“体会数学的美学意义”，“树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观”。 * * 二、对学生数学学习过程的评价 2. 注重学生数学学习的积极情感和优良学习品质的形成过程 教育的根本目的在于促进学生的发展。学生的全面发展，不仅仅是知识的增长、学习能力的提高，还包括学习态度、动机、兴趣、良好的学习习惯和个性品质的养成，学习并增长勤于学习、乐于与他人交往合作、善于生存的能力。通过数学学习，提高学生“学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”，使他们“形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”，就是要求我们要从数学教学的点点滴滴做起。 * * 二、对学生数学学习过程的评价 3．注重学生思考方法和思维习惯的养成过程 教师应当善于识别学生思维的不同点，关注学生之间的差异，并尊重这种差异。同时，教师应帮助学生养成追求真理而不唯书、唯上，审慎思考而不盲从的思维习惯，指导学生学习和掌握判断事物、解决问题的思考方法。 * * 二、对学生数学学习过程的评价 4．注重学生参与数学学习和同伴交流、合作的过程. 通过做数学来学习数学，是学生学习数学的有效途径。评价应重视学生是否真正置身于数学学习活动之中，是否能动地参与了数学学习活动，主动地与同伴进行合作、交流。在此过程中，学生不仅要学习倾听与理解他人，还要学习正确地表达自己的思想。通过表达与交流，澄清和梳理自己的思维，进而发展他们独立获取数学知识和思考问题的能力。对于高中数学学习来说，学生的思维参与是重要的也是主要的。调动、活跃学生的思维，使学生能动地思考问题、参与数学学习，并在参与中领会数学知识、获得思维的发展，这是数学教学和对学生数学学习评价应关注的问题。 * * 二、对学生数学学习过程的评价 5．注重学生在数学学习中不断反思与改进的过程 反思是主体自觉地对自身活动进行思考、总结和调节的过程，是主体对自身行为和认知的自我监控、自我评价过程。在数学学习过程中反思数学知识的学习过程，有利于学生搞清数学知识的来龙去脉，理解数学知识的形成过程以及数学各部分知识之间的联系。同时也有利于学生纠正思维过程中的错误，弥补学习中的不足，改进自己的数学学习。通过从不同方面、多角度地观察事物、思考问题，逐渐养成勤于思考的习惯、善于思考的能力。 * * 三、正确评价数学基础知识与基本技能的理解与掌握 1.对数学基础知识理解的评价 《标准》中规定的数学基础知识内容丰富，知识之间的联系紧密，因此对于学生基础知识的评价，应该多方面、